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中班语言故事-梨子小提琴教案反思.doc

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资源描述

1、 中班语言故事-梨子小提琴教案反思1、中班语言故事-梨子小提琴教案反思 活动目标: 1、观赏童话故事,感受作品中,温馨、友爱的感情颜色。 2、能与同伴两两叙述。 3、知道与人友好相处,产生对美妙生活的憧憬。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备: 1、教学图片 2、音乐磁带 3、多媒体课件 活动过程: 1、创设情境,引起兴趣。教师出示水果屋,激发幼儿的学习兴趣。 2、出示图片,分段观看理解故事内容,感受友爱和温馨。 (1) 小松鼠在干什么呢? (2) 小松鼠捡到了梨子会怎样呢? (3) 小松鼠为什么要做成小提琴呢? (4) 森林里有了

2、小提琴会怎样呢? (5) 动物们听了会怎么说?怎么做呢? (6) 小提琴上掉下的是什么?真的是音符吗? (7) 树上结了很多梨子,为什么都做成了小提琴? 3、幼儿看图两两叙述故事。鼓舞幼儿用肢体动作、语言、表情参加叙述。 4、请个别幼儿到集风光前叙述。 5、给故事起名字。 6、跟录音集体叙述。 7、迁移阅历,扩展想象并交谈。幼儿争论:假设你有一把小提琴,你想干什么呢? 8、师生共同表演欢乐舞。 活动反思: 梨子小提琴是一节比拟经典的中班语言活动。为了让其更加适合我们班的孩子学习,结合本班幼儿实际,我做了肯定的修改。从活动的实施效果来看,目标达成度还是较高的,活动中我注意了孩子的主体地位,始终以

3、自己丰富的情感来感染孩子,将鼓舞的目光投射给孩子,始每个孩子都能充分运用自己的思维去想象,极大地提高了幼儿学习的乐观性,主动性,制造性。同时在设计提问的时候还留意到由浅入深,层层递进、一环扣一环,尽量做到让每一个提问都比拟有价值、有意义。 2、中班语言活动故事-小壁虎借尾巴教案反思 教学目标: 1、使儿童了解壁虎的生理特征,它的尾巴有自我爱护的功能断了可以再生。 2、培育幼儿用连贯的词句复述故事。 3、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 4、进展幼儿思维和口语表达力量。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习,感悟生活。 教学预备: 儿歌比尾巴磁带。 故事小壁虎借尾巴磁带。 幻灯片两张。 各种小动物头饰

4、。 教学过程: 1、放儿歌比尾巴,导入新课。 放儿歌比尾巴。大家来听一下,儿歌里主要讲了什么?讲了各种小动物尾巴的样子,这么多小动物都有尾巴,而且都很美丽,它们都在相互炫耀自己漂亮的尾巴,可有一只小动物在偷偷地哭呢?大家知道为什么吗?由于这只小动物的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!它很难过!这只小动物是谁呢?它的尾巴是怎么断的?后来怎么办的呢?今日我们就来讲小壁虎借尾巴这个故事。 出示小壁虎的图片。 2、看图画,观看。 请小朋友们观看一下,小壁虎长什么样子? (长着大大的脑袋,身上有很多小黑点,还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了,很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物,我们大家要爱惜它)。 3、想

5、问题,听故事。 没讲故事前请小朋友们想一想:小壁虎借到尾巴了吗?为什么?它怎么又有尾巴了呢? 翻开录音机放小壁虎借尾巴,听故事,思索问题。 4、回答下列问题。 (小壁虎没有借到尾巴,由于别的小动物的尾巴不适宜,它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的,它的尾巴断了可以再生。) 5、依据故事,表演故事。 依据这个故事,我们可以把它拍成电视,那教师是导演,我来挑演员。 找幼儿表演,戴上头饰,分角色表演。教师在旁提示,念故事背景。评价幼儿表演,鼓舞幼儿。通过表演,加深对故事的印象。 6、教唱歌曲小壁虎,加深幼儿对故事的理解。 带动作、表情教唱歌曲小壁虎。 7、想故事内容,完毕 教学反思: 在教

6、学活动中我让幼儿有充分的沟通时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,绽开争论,鼓舞幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过争论、沟通,帮忙幼儿解决问题,获得学问。在小壁虎借尾巴中,教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的,这一问题组织幼儿进展小组争论,在沟通的过程中,幼儿通过演示,取得共识。这样沟通,有利于幼儿加深对课文内容的理解,又有利于幼儿表达力量的训练。 3、中班科学活动人体支架-骨骼教案反思 设计意图: 对于中班幼儿来说,他们知道人体有骨头,但骨头的详细作用,他们一无所知。为了更深刻地让幼儿理解人体骨骼,从而去爱护骨骼,我设计了这节活动。 活动目标: 1、知

7、道骨骼是人体的支架,初步了解骨骼的主要功能。 2、把握初浅的爱护骨骼的方法。 3、培育幼儿对事物的奇怪心,乐于大胆探究和试验。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备: 人体骨骼图、情景 活动过程: 一、情景表演。 “一位小朋友的纸飞机飞到了电风扇上,他想把他取下来,可是怎么也拿不到,于是他搬来了一张椅子站在上面,一不当心,椅子倒了,小朋友也摔了下来,这时他想站起来,可怎么也站不起来,疼得他哇哇大哭。” 引导幼儿仔细观看表演。 -“小朋友他怎么了?为什么站不起来了?可能是什么缘由? 1) 、引导幼儿相互沟通、

8、争论。 2) 、总结幼儿的观念-他可能是腿摔断了。 二、了解人体的骨骼。 幼儿争论感知人体的骨骼: -“动物有骨头吗?人有没有骨头?刚刚那位小朋友腿摔断了说明是什么断了?”(骨头)“骨头断了会怎样?”“人没有骨头哦会怎样?” 1) 、引导幼儿用手摸一摸自己身体各部位的骨头,感知自己的骨骼 2)、出示人体骨骼图,引导幼儿观看,人体各部位的骨骼,了解其名称及其功能。 -“人的骨骼是由各种大大小小的骨头组成的,他们能爱护人体器官。如头骨爱护脑,脊椎能支撑身体.” 三、爱护骨骼。 1) 幼儿自由争论。 -刚刚那位小朋友骨头受伤了,现在我们一起来给他想想方法,怎样来爱护自己的骨骼呢? 2) 总结:我们要

9、多熬炼,多晒太阳,留意养分,不玩危急嬉戏,防止骨骼受伤。 活动反思: 通过一件事,骨头受伤了,引导幼儿了解,骨头详细作用,人体少了他,会变成什么样?再引导幼儿一起去探讨爱护骨头的方法,从而让幼儿有一种去爱护自己骨骼的意识。 活动中,由于没有更形象的骨头吸引幼儿的留意力,光凭教师用嘴讲的去形容,幼儿不能理解,导致局部幼儿环节中秩序混乱。 活动完毕后,我发觉局部幼儿有了一种爱护骨骼的意识,走路原来是跑的,现在也边慢了。 第一环节,我先让幼儿观看情景剧,理解是什么缘由小朋友的骨头会断的。这样做为不危急其次环节,幼儿通过观看骨骼图,用手去摸,感知人体骨骼在这一环节中,假如有更形象的人体骨骼,我想效果会

10、更好的。第三环节,既然我们的骨骼这么重要,那么我们应当怎样爱护它,幼儿们一起争论出各种不同的方法。 4、中班语言活动故事-梨子小提琴教案反思 活动目标: 1、观赏童话故事,感受作品中,温馨、友爱的感情颜色。 2、能与同伴两两叙述。 3、知道与人友好相处,产生对美妙生活的憧憬。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备: 1、教学图片 2、音乐磁带 3、多媒体课件 活动过程: 1、创设情境,引起兴趣。教师出示水果屋,激发幼儿的学习兴趣。 2、出示图片,分段观看理解故事内容,感受友爱和温馨。 (1) 小松鼠在干什么呢? (2) 小松鼠捡到了梨

11、子会怎样呢? (3) 小松鼠为什么要做成小提琴呢? (4) 森林里有了小提琴会怎样呢? (5) 动物们听了会怎么说?怎么做呢? (6) 小提琴上掉下的是什么?真的是音符吗? (7) 树上结了很多梨子,为什么都做成了小提琴? 3、幼儿看图两两叙述故事。鼓舞幼儿用肢体动作、语言、表情参加叙述。 4、请个别幼儿到集风光前叙述。 5、给故事起名字。 6、跟录音集体叙述。 7、迁移阅历,扩展想象并交谈。幼儿争论:假设你有一把小提琴,你想干什么呢? 8、师生共同表演欢乐舞。 活动反思: 梨子小提琴是一节比拟经典的中班语言活动。为了让其更加适合我们班的孩子学习,结合本班幼儿实际,我做了肯定的修改。从活动的实

12、施效果来看,目标达成度还是较高的,活动中我注意了孩子的主体地位,始终以自己丰富的情感来感染孩子,将鼓舞的目光投射给孩子,始每个孩子都能充分运用自己的思维去想象,极大地提高了幼儿学习的乐观性,主动性,制造性。同时在设计提问的时候还留意到由浅入深,层层递进、一环扣一环,尽量做到让每一个提问都比拟有价值、有意义。 5、中班科学挖野菜-荠菜教案反思 活动目标:知道春天很多野菜都长出来了,泥土里.草地上.树丛中.小河边处处都有,他们可以吃,养分丰富;培育幼儿挖野菜的兴趣和喜爱大自然的情感。 活动预备:新奇的荠菜若干,每人一个小塑料袋,选择一块生长野菜较多的草地。 活动过程: 1.引导幼儿观看荠菜的形状特

13、征。幼儿每人拿一棵荠菜,认真观看荠菜叶子的外形和颜色,闻一闻它的气味。(有些开花的荠菜还可以让幼儿看看它的小白菜和铲形的小种子)。 (1)提问:荠菜长在哪里?是人们种出来的吗?(长在草地上.小河边. 树丛中,是自己长出来的,我们又叫它野菜。) (2)提问:你还知道哪些野菜?你吃过哪些野菜?怎么吃的?有什么感觉?小结:野菜有很多种,可以吃,养分好,现在人们已经开头种野菜了。 2.组织幼儿到户外去采摘荠菜。 (1)组织幼儿在户外的草地上.树丛中采摘荠菜。边采边引导幼儿发觉荠菜生长的地方和人们种菜的地方是不一样的。 (2)教师与幼儿共同把采摘的荠菜去除杂草后加工,大家品尝。活动建议:此活动可以结合春游开展进展。 活动反思: 依据纲要精神和合理利用各种训练教学方法组织教学。并利用操作、探究、观看这三种不行分割的教学手段突破本节活动的重难点。教师还让幼儿通过探究获得感知阅历,引发幼儿的奇怪心,让幼儿乐观思索,从中发觉问题,解决问题。在活动中,教师能安排好自己的角色,起到一个引导者、合、支持者的作用,让幼儿成为学习的主体。本节活动还遵循了循序渐进的训练理念,由浅入深的引导幼儿去学习、嬉戏,孩子们对本节活动特别感兴趣,学习的乐观性很高,他们在玩中、在嬉戏中把握了所学的学问。

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