中职生英语学习策略研究.docx

中职生英语学习策略研究中职生英语学习策略研究【摘要】本文以中职生的英语学习策略为研究对象，详细分析了与此相关的内容。文章首先介绍了中职生英语教师的角色定位，然后逐一阐述了中职生英语的单词学习策略、句法学习策略以及句式的多样化学习策略等内容，最后总结了一些中职生英语的教学技巧。希望能够给中职生的英语教学实践带来帮助。【关键词】中职生；英语学习；策略一、中职生英语教师的角色定位1、教师要尊重、赞赏学生，做学生学习的促进者众所周知，中职学生是中考中的“失败者”，是学业成绩不良者，其中大多数英语水平较差，对于英语学习“绝望”，这是客观存在的事实。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要清醒地认识到中职学生的特点，尊重每一位学生做人的尊严和价值、不伤害学生的自尊心、还要学会赞赏每一位学生，看到每一位学生的“闪光点”，以此来激励学生继续英语学习。一味地挖苦、讽刺和打击是于事无补的，教师要想方设法成为学生学习的促进者。2、教师要做课程的开发者全国或全省同一使用的英语教材未必能完全适合本校的学生，教师要改变以往被动执行教材的做法，深入了解学生的实际水平和需求，适当地对国家统一教材进行取舍或增补，必要时要开发校本教材，为本校乃至本班学生“量身定做”英语教材(特别是写作教材)和教学方法，成为课程的建设者和开发者，不应使学生适应课程，而应是使课程适应学生。二、中职生英语学习策略的具体措施1、单词学习策略首先，教师应立足大纲的要求，对新词的用法进行精心地讲解，与新词相关的近义词、反义词、同根词等，都可以通过提供例句或词组的方式给出，通过不同情景使其和新词有所比较。如:在讲授damage这一新词时可以联系其近义词harm，spoil，destroy，ruin等词进行区别讲解，在此基础上再让学生做一些相应的情景句型操练，这样可以清楚地显示各个词用法上的差异，才能使学生通过使用的方式来学习词的用法，避免词义的混淆，从而在写作中做到灵活应用，融会贯通。其次，帮助学生掌握词汇的最佳方法是通过词义的英语解释来弄清这个词的确切意思。当新词在一定语境出现时，教师可以用学过的英语词汇去解释它在上下文中的意义。同时还可以结合一些词义转化训练加强这方面的练习(wordtophrase)，例如:Morethan50Peoplewerekilledinthebusaccident，Morethan50Peoplelosttheirlivesinthebusaccident.Shelivedhappilyhere.Shelived/ledahappylifehere.2、句法学习策略句子是文章的基本单位，英语学习策略应该是自始至终地抓好句法训练。教学可以尽量由易到难，循序渐进，逐步培养学生良好的句法意识。在学法方面可以引导学生通过阅读大量的英语范文，深刻领会英语词序的特点及被动语态的使用，并对文章中好的句型或句式结构有意识地加以模仿。在教学上可以采用句子合并、句子改写、句型转换和造句等形式进行模仿性和创造性句子写作。同时，配以常用词的习惯表达和常用词组的练习，使学生学会在作文中适当地运用结构复杂的句式，以增强语言的表达能力。通过大量的句子结构训练，提高学生的措词造句能力，从而提高写作中句子表达的正确性，使句子更符合英语语法和惯用法。这样，句法方面的中式英语也能得以避免。英语有以下五种基本句型:主语十谓语;主语+系动词+表语;主语+谓语+宾语;主语+谓语+间接宾语+直接宾语;主语+谓语+宾语+宾语补足语由这五种基本句型又可引出句式的变化:疑问句式;祈使句式;感叹句式。除此之外，英语还有其它若干个特殊句型，如Therebe句型、ltis/wasthat强调句型及倒装句型等。要让学生掌握好这些句型，教师可以根据这些句型设计一些翻译练习、完成句子练习等，让学生反复操练，通过情景来加深学生的印象。例如，为了让学生熟练掌握Therebe句型，教师可以通过由简到繁的翻译练习进行强化，并且用学生容易混淆的“有动词”have进行对比，使学生从根本上摆脱汉语思维的痕迹。以下是两组对比翻译练习:（1）屋里有几个客人。Inthehousehaveafewguests.(Wrong)Thereareafewguestsinthehouse.(right)（2）他口袋里有些零钱。HisPockethasalittlemoney(Wrong)Hehasalittlechangeinhispocket.(rightt)Thereisalittlechangeinhispocket.(right)3、句式的多样化学习策略英语句子从结构来看有简单句、并列句和复合句。含有两个或两个以上独立分句的句子是并列句，它们以and，but和so等连词连接，其间的关系是并列的;复合句则包含两个或两个以上主从关系的句子，从句由what，when，where，why，if等连接词连接，在复合句中充当主语、宾语、表语、状语等。从特点上看，结构不同的句子特点和功能各不相同。并列句和复合句结构复杂，容量大，能表达比较复杂丰富的内容，叙事具体，说理清楚，句子形体较长，通过相应的衔接词加以衔接，体现了英语语言重形态的特点。而简单句则结构简单，句子简练，形体相对较短。可以说各种句式都有优点，但如果受汉语句式的迁移影响不加变换地使用单一的句式，就会使文章单调乏味、形同嚼腊。实践证明，写得好的英语书面表达大都能注意句式的多样性变化，根据需要灵活地变换句式，复合句、并列句和简单句并用做到优势互补，从而使文章错落有致，语言的表现力也得到增强。请看下面一个语段:Jackboughtahouseinthevillage.Hespentaweekinthehouse.Hefeltitwasratherboring.Hedidntreallyenjoylivinginthecountry.HewantedtoreturntoNewYork.Hebegantothinkofanexcusetosellthehouse.由于简单句的过多使用，整段文字显得单调平淡，缺乏感染力。经过修改如下:Jackboughtahouseinthevillage.Afterhespentaweekinthehouse，hefeltitwasratherboring.Hedecidedthathedidntreallyenjoylivinginthecountry.HebegantothinkofanexcusetosellhehouseandreturntoNewYork.修改后，短文恰当地增强了复合句和相应的衔接手段。不难看出简单句和复合句的长短交错使用的写法大大地加强了文章段落的感染力，使得段落节奏富含变化，流畅自然，起到了良好的交际效果。三、中职生英语的教学技巧1、运用规律技巧教师要发展学生的分析能力，培养学生学习兴趣，激发学习动机，争取在课内有目标、有意识地去运用该项策略。如先要求学生在30秒钟之内记住这五个单词：respectable，respectant，respecter，respective，respectfu；接着，要求学生去归纳这些单词的规律，再要求学生通过先记词根respect，再记后缀-able，-ant，-er，-tive，-ful去记忆这些单词。最后，要求学生对比一下，在对比中教会此学习策略。2、运用推理技巧教师可以教会学生借助材料中的具体情景或上下文等进行分析、判断、推理等，教会学生领会作者意图、推测并归纳文章中心大意。对于阅读材料中生词不要一接触就查找词典，要把它当作考试一样，想方设法来猜词悟义。要利用阅读材料的相关内容，或根据构词法猜测词义，或根据句中的标点符号猜测词义，或运用对比法猜测词义，或根据上下文语境猜测词义。3、借助母语教学技巧外语教学的理论研究和实践经验证明，学习者的母语在外语教学中有“促进”和“干扰”两个方面的双重作用。教师应根据学生母语知识的特征积极主动地去找出那些容易使学生产生负迁移的方面，然后在具体的教学中“对症下药”，培养学生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”，化干扰为积极因素。四、结语俗话说“授人以鱼，不如授人与渔”（Giveamanafishandheeatsforaday;teachhimhowtofishandheeatsforalifetime）,在外语教学中，这里的渔就是指培养学习者的学习策略。学习策略关系到学生终身学习能力和素质的实现。英语学习是一个渐进的过程，同时各项学习策略的掌握和灵活运用也是一个长期的过程。英语学习的本质在于运用，关键在于坚持。作为外语教师，应改变传统的英语教学观念，给学生传授英语学习策略，加强英语学习策略的训练；作为学生，在学习过程中，应当根据自己的实际情况，重视总结、发现、创造和选用适合自己的英语学习策略，使之能充分地运用到英语学习的全过程。【参考文献】【1】吴月英.激发中职生英语学习兴趣的教学策略.辽宁教育行政学院学报.201*/08【2】陈涛.影响中职生英语学习兴趣的因素分析.职业教育研究.201*/08【3】中职生英语学习的现状与对策.段燕菊.湘潭师范学院学报(社会科学版).201*/04【4】王桂珍.中职生英语学习自我效能感的培养研究.山东教育学院学报.201*/02【5】李宏萍.提高中职生英语学习水平的研究.科技资讯.201*/28中职学生英语学习策略的调查研究摘要：本研究通过对晋州市职业高中的260名学生进行问卷调查，对中职学生的英语学习策略使用情况有了一定的了解，进一步分析中职学生英语学习策略和学习成绩的相关性。关键词：职业高中生英语学习策略学习成绩一、引言学习者的学习策略是能促进理解，学习和记忆保持能力的处理信息的方法。英语学习策略是影响英语学习的许多因素之一。国外学者oxford认为外语学习策略，是学习者为了提高二语技能而采取的行动、行为步骤和方法，可以促进新语言的内化、储存、修正和使用。中国英语教学研究会会长文秋芳，将外语学习策略分为管理策略和语言学习策略。omalley&chamot根据anderson的认知理论框架，以信息处理理论为基础，将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。oxford根据策略与语言材料的关系，把策略分为直接策略和间接策略。本研究主要是针对职业高中生，对高分组和低分组学生在英语学习策略使用的差异、不同专业的学生学习策略使用的差异、英语学习策略和学习成绩之间的相关性进行分析。二、研究方法（一）调查对象本次调查抽取了晋州市职教中心的260名学生作为调查对象。（二）研究工具