以导促学以学促用.doc

以导促学，以学促用
——听“导学案”研讨课有感
鹤岗市二十二中 周长红
我最近有幸听了三节“导学案”研讨课，分别是常树宏老师的《用重复命令画图》，姜琳老师的《画虚线》和渠慎芳老师的《动作按钮的设置》，这三位老师亲切的教态、标准的语言、合理的导学案设计和学生积极地参与，给我留下了深刻的印象，为我今后的工作奠定了一个坚实的基础。
一、环节清晰，循序渐进
常树宏老师的《用重复命令画图》一课，遵循“实践——理论——实践”的逻辑关系，从重复命令的格式——简化图形命令——用重复命令画图——学以致用练习，按照这个顺序一步一步的引导学生进行深入学习，先通过比较两种正方形的画法，引出使用重复命令，形成对知识的概要认识，然后围绕实例较详细地讲解相关知识点，让学生从点扩大到面，最后围绕本节课的重点和难点，通过扩展实例训练，让学生进行自主学习，达到自主解决问题的能力。常老师在学案的设计上关注了学生的差异性，导学案中“学以致用”环节设计得比较有层次，让不同层次的学生都能找到自己需要的练习题，更加高效地完成本课的学习。
二、引思质疑，层层递进
姜琳老师的《画虚线》一课，学案设计分为：小试牛刀——摩拳擦掌——大展拳脚三部分。“小试牛刀”中，教师以“开动脑筋我最棒”三道思考题的形式将画一条虚线的命令和方法呈现给学生，为后面的知识拓展做好铺垫。第二部分“摩拳擦掌”，让学生根据学案中的两个LOGO程序画出图形，比一比两个图形的不同，通过比较思考关于HOME命令的两个问题，进而不断深入学习HOME命令的作用及使用方法。让学生学以致用，积极主动地寻找解决问题的最佳途径。第三部分“大展拳脚”，出示了一个难度稍大的“雪花”图形，让学生先开动脑筋，思考画这个图形需要考虑的问题，再动手操作。可以说，这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。本学案各个环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上达到 “先学后教、以问拓思、导学导练、当堂达标”的预期目的。
三、衔接自然，互动有序
渠慎芳老师的《动作按钮的设置》一课，改变了以往的教学模式，渠老师为学生设计了导学卡，把本节课的学习任务融入到导学卡中，让学生通过自主、合作等学习方式借助导学卡和课件进行学习，导学卡中设计的四个任务：1、看一看，想一想；2、我们动手学一学；3、我们动手练一练；4、我们动手改一改。这四个任务清晰、明了，学习内容由简到难，通过这四个任务有效地完成了本课的教学目标和重难点。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
听了这三节课，我感觉这些老师在教学过程中都能做到课堂活而不乱，气氛热烈而有序，学生发言积极，学习兴趣也确实被调动了起来。三位老师都非常重视教学方法，教学设计也是由简到繁，由易到难，层层深入，同时又各有特色。于是，我自己也尝试着设计了一份学案《自选图形变变变》，我的教学过程分为复原找茬游戏和制作找茬游戏两大环节，第一环节：复原找茬游戏，我将要复原的图形的操作步骤用提纲的形式出示，让学生想一想，填一填，使学生对操作步骤能够加深印象，深刻理解。第二环节：制作找茬游戏，我提供给学生几组图片，让学生选择自己喜欢的图形进行制作，在制作过程中可能遇到的一些问题，我依次列到了学案里，使学生在遇到困难时可以及时利用学案进行解决。
结合每一节课的课堂教学来看，感触最深的是：一堂好课并不一定看其有多少观赏性，而是应该看教师如何通过自己的“少教”甚至是“不教”，引导学生进行自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，使学生学会学习、学会探索、学会提问，为学生提供更大的创新空间。
通过这次的听课学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的经验，更让我的思想得到了升华，使我对信息技术教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，勇敢地尝试，迈稳走实眼前每一步，抓住一切学习机会为自己充电，让自己的未来走得更远！