浅谈小学班级管理现状及策略.docx

浅谈农村小学班级管理现状及对策班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式。然而，班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展。小学生年龄小，正是人生观、世界观、价值观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。所以班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。但是长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，教学管理。我也是一个乡村教师，从事小学班主任工作近30年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及弊病“威权式”管理主要表现为严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”“黄金棍里出好人”、“教不严，师之惰”观念之影响，要求学生乖巧顺从，很多学生见到老师就像老鼠见到猫一样。其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用家长式管教方法，学生动辄得咎。3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4.学生害怕老师体罚，因而对一些老师存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。二、农村小学班级管理策略探讨（一）亲近学生，树立威望。现在，由于很多农村劳动力向城市转移，孩子成了留守儿童，父母长期不在家，缺乏爱。如果你爱孩子，孩子就会爱你，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱这是班主任顺利开展一切工作的基础。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，工作的开展就能取得事半功倍的效果。（二）班干部队伍的培养。 一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生参加竞选，这样选出的班委干部就有一定的威信，同学们信任，有号召力，班委干部做起事来也积极。我还经常对班委干部进行教育，培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。做到全面了解学生，从而及时洞察学生的动态。现在农村的小学生主体意识逐渐加强，学生便是班级管理的主人，每个学生都有无穷的潜能。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如：主题班会、办黑板报等。由班干部主管，班主任只是从旁指导，提高班干部的工作情绪，但是决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋，坚强后盾，当好他们的导演，真正形成推动班级工作的合力。（三）“和谐民主”管理策略1.在学习和生活中，学生的自我意识逐渐增强，表现自我的心理需求越来越明显。班主任抓住这一时机，正好可以在班级实行“班务承包责任制”。为每位学生提供一个锻炼的机会，借以培养他们的责任心，提高做事能力。2.有总结有评比，就会鼓舞斗志。为了使每位学生都能感受到自己的的岗位的重要性和工作的价值，班主任最好每周定时听取学生汇报，并及时给予肯定和奖励。以下谈谈自己在班级管理中常用的激励策略。全员参与责任激励管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮换制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。“班干部轮换制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长、馆长、门长、窗长、帘长、排长、探长、地主、安全部长、水利部长在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生。抓住闪光荣誉激励心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为少年儿童缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。集体荣誉奖章参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”，奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。个人荣誉奖章参评对对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。班级实施荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会，学生在优秀学员的激励下，加速了完善自我的过程。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用，有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。榜样激励先进人物的言行具有导向性。我重视优秀学生对其他学生的激励作用，比如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏敢的优秀运动员由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。因此，在学校设有荣誉专栏，展示年度评上市三好生、优秀学生干部，班级相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。(四) 争取家长配合，运用家校联系的新途径家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+12的教育效果。俗话说得好：“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布的分数就是该学期的总分。 “金无足赤，人无完人。”每个人在学习、生活、工作中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，若能真正、切实改过，在量化考核的时候，应给这些学生适当地加回被扣的分数，以鼓励他们不断进取，调动他们的积极性。知错能改也是一种优秀的品质，应该鼓励。班级的量化管理只要运用得法，必然能因为管理规范，有效地避免主观、片面性，增强客观、公平性以及透明度。这样，从整体着眼，从细处着手，既培养学生良好的行为习惯，增强学生的自尊心和自信心，也激发了学生的自觉性、积极性，从而达到让学生自我约束、自我提高的目的，也达到了提高学生德育素质的最终目的。十年树木，百年树人。针对农村小学生的生活环境和年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步。不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。