《上、下、前、后》.doc

一 年级 学科： 数学 课题 《上、下、前、后》 课型 准备课+展示课 集备时间： 年 月 日 星期
主备人： 学科组员： 学科组长： 三备人：
【教学内容】人教版第 二 单元 P 9第 一 课 《上、下、前、后 》
【教学目标】1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
　　 2．培养学生初步的空间方位感。
【教学重难点】正确辨别上下、前后的位置和顺序。对学生上下、前后空间观念的培养。
教学内容提要

时间
教学操作流程
教师教学储备
（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）
学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
—预设点拨问题
课前
预习

个人
　让学生仔细观察教材第9页例题的情境图 ，图上画的是什么地方？都有些什么？

　　　　　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 

学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
教学前、后。
让一组学生排成一队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。。（通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在

我们的身边。通过找“前后”的游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）

一、
导入
新课
游戏引入

听教师喊口令，做动作。
一、1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。　2、 教师喊口令：　小脚向上跳一跳，　小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。3、 评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？

二、
学习
目标

齐读（ 全班）

1、体验上下、前后的位置和顺序。
2、了解位置的相对性。
三、
小组
学习
+
展示

小组讨论、交流、汇报
　　　1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）图上画的是什么地方？都有些什么？（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面 ，在轮船的（ ），卡车在汽车的（ ），汽车在卡车的（ ），完成以下空格和问题。（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？

2、小组讨论，汇报。
　3、教学前、后。
　　（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.
　　（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）
　　（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？
　　（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）
　　（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。
　　4、　教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的     在另一个同学的      (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

四、
小结

倾听（全班）
小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面、在前面还是后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。方向不同，所指的位置关系也不同。
五、
当堂
检测

小组

1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。3、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
六、
拓展
提升

个人

回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
反思

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