四下语文第二单元.doc

四下第二单元 课题 5.苹果里的五角星 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1. 学会本课5个生字，两条绿色通道内的1个字只读不写。读准多音字“鲜”。
2. 能理解“清晰、生疏、拦腰、魅力、循规蹈矩、鲜为人知”的意思。
3．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
4．品读课文的第一部分。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
感知课文的主要内容。

教学

准备

先学提纲:挂图、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1. 划一划：划出生字组成的新词
2. 查一查：查工具书，学习生字新词
3. 练一练
（1）我来写一写容易读错的字词：

（2）再来写一写容易写错的字词：

二、初读课文我做主
1. 标一标：标出段落的序号。
2. 读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
3. 想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。
4. 做一做：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1. 今天我想给大家们讲一个故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2. 你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢了，还赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3. 从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4. 板书课题。
5. 质疑：看到这个课题，你想知道些什么？有些什么样的问题要问呢？你回家怎样切苹果？发现了什么？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
（一）出示目标1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字。

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1. 学习生字新词
瞧(qiáo) 横(héng)切 生疏(shū) 循(xún)规蹈矩(jǔ)
晰(xī) 鲜(xiǎn)

（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特别容易写错？ 
瞧 横切 生疏 循规蹈矩

②学生根据先学情况互相提醒。
多音字：鲜　xiān（新鲜、鲜艳、鲜花、鲜明、鲜血）
xiǎn（鲜为人知、鲜见、鲜有）
切　qiē（切出、切割、切面、切片）
qiè（切实、亲切、迫切、贴切、恳切）
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
2. 齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
循规蹈矩：循、蹈：遵循，依照。规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。
鲜为人知：鲜：很少；为：被。 很少有人知道。
感触：接触外界事物而引起的思想情绪。
生疏：陌生，不熟悉。
清晰：清楚，明白。
魅力：很能吸引人的力量。
（六）顺读课文
三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1．指名读课文，说出你们还不能理解的问题。
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
2. 边读边思考：课文讲了一个什么故事？你能从中读懂什么？
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
3. 这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
4. 讨论交流分段。
　　①分段说说段落大意。
第一段（1-4自然段）邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领-横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。
第二段（5自然段）“我”从那个横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
　　②分段指名读
四、精选课文一部分，品读感悟。
细读课文第一段：　
1．提示任务：自由读第1、2自然段
　　第1自然段有几句话？你读懂了什么？
2．自主阅读：拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。
3．展示交流：
邻居家的小男孩活泼天真的特点.分角色读两人的对话。
4．提示任务：过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
5．自主阅读：自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。
6．展示交流：讨论交流。（复习理解“横切面”、“清晰”等词语，用“清晰”造句。）“我”想到了什么？板书：横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
谁能说说这个自然段主要讲了什么？
7．指导朗读：第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。齐读这几段课文。
8．小结：从小男孩切苹果的方法中，我们知道了什么叫创造力，有了深刻的感受，那你呢，又体会到了什么？相信通过下节课的学习，你一定会有所收获。
五、精心设计练习题，检测完善。
1.看拼音写词语
瞧(qiáo)着(zhe) 横(héng)切(qiē)面(miàn) 生(shēng)疏(shū) 循(xún)规(guī)蹈(dǎo)矩(jǔ)
图(tú)案(àn) 幼(yòu)儿(ér)园(yuán) 拦(lán)腰(yāo) 鲜(xiǎn)为(wéi)人(rén)知(zhī)
2.组词
瞧（ ）横（ ）疏（ ）循（ ）
樵（ ）黄（ ）蔬（ ）盾（ ）
距（ ）鲜xiān（ ）切qiē（ ）
矩（ ） xiǎn（ ） qiè（ ）
六、板书设计
5 苹果里的五角星
瞧(qiáo) 横(héng)切 生疏(shū) 第一段（1-4）横切苹果，有“五角星”。
循(xún)规蹈矩(jǔ) 晰(xī) 鲜(xiǎn) 第二段（5）获得深刻感受。
七、教后反思

四下第二单元 课题 5.苹果里的五角星第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1. 朗读课文，感受人物的心情。
2. 理解课文内容，说说从小男孩且苹果的方法中能想到了什么。
3. 会用“清晰、魅力”造句。
教学
重点
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学
难点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课前
准备

先学提纲：挂图、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1. 品一品：读读课文第二段，画出你印象最深刻的句子，写写自己的阅读感悟。
2. 找一找：查找资料，搜集有关创造力的名言警句。
3. 写一写：试着用“清晰、魅力”造句。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第5课——苹果里的五角星
2.检测生词
师报词，生默写。
瞧着 横切面 生疏 循规蹈矩
图案 幼儿园 拦腰 鲜为人知
3.师生校对
4.导入新课
二、品读感悟
（一）细读课文第二段：
1．提示任务：用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？
2．自主阅读：拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。
3．展示交流：
理解三层意思：
　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。（用“魅力”造句）
　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
（二）立足教材，适度拓展
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2.出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日•杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
（4）学生各自交流收集的名言。
3.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
三、课堂总结
发明创造就在我们的身边，它源于独特的发现，这个独特，也许就是一个角度的转换，希望大家都能做一个善于发现、善于思考的人，从类似“切苹果”的小事中获得创造。
四、检测完善
《补充习题》。
五、板书设计
苹果里的五角星
拦腰切下去-----发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
六、教后反思

四下第 二 单元 课题 6 最佳路径 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1．学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。
2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。
3．品读课文的第一部分，并背诵。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
感知课文的主要内容。
教学

准备
先学提纲:挂图、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划：划出生字组成的新词
2.查一查：查工具书，学习生字新词
3.练一练
（1）我来写一写容易读错的字词：

（2）再来写一写容易写错的字词：

二、初读课文我做主
1. 标一标：标出段落的序号。
2. 读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
3. 想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。
4．查一查：“迪斯尼乐园”的资料，感受“迪斯尼乐园”在世界上的影响。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知：
　　1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
　　2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
　　3.揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：6 最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字。

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1.学习生字新词
格罗培斯(sī) 定稿(gǎo) 催(cuī)促 海滨(bīn) 拐(guǎi)入
选择(zé) 启(qǐ)发 踩(cǎi)出 有宽有窄(zhǎi)
躁(zào) 地(dì)

（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特别容易写错？
格罗培斯 定稿 催促 海滨 拐入 选择 启发 踩出 有宽有窄

②学生根据先学情况互相提醒。
重点强调“催”右下角四横一竖。
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
2.齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
方案：工作的计划。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
启发：本课指葡萄园主卖葡萄的的方法激活了格罗培斯的思维，让他对迪斯尼乐园的路径设计有了新的想法。
吆喝：大声喊叫。
漫山遍野：漫：满；遍：到处。山上和田野里到处都是。形容很多。
（六）顺读课文
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.指名读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
　　2.理清课文层次
　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）分排分段朗读课文。
四、精选课文一部分，品读感悟：
1．提示任务：同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2．自主阅读：拿出笔，在书上圈圈画画，可以写下你的一点感想。
3．展示交流：
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）
　 读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
4．小结：▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，
并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
5.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
五、精心设计练习题，检测完善：
1.看拼音写词语
定(dìng)稿(gǎo) 催(cuī)促(cù) 海(hǎi)滨(bīn) 拐(guǎi)入(rù) 格(gé)罗(luó)培(péi)斯(sī)
选(xuǎn)择(zé) 启(qǐ)发(fā) 踩(cǎi)出(chū) 焦(jiāo)躁(zào) 有(yǒu)宽(kuān)有(yǒu)窄(zhǎi)
2.组词
稿（ ）滨（ ）斯（ ）踩（ ）
高（ ）宾（ ）期（ ）彩（ ）
催（ ）拐（ ）择（ ）窄（ ）
摧（ ）别（ ）泽（ ）怎（ ）
3.在括号里填上合适的动词
（ ）葡萄 （ ）难题
（ ）草种 （ ）研究
（ ）电报 （ ）路径

六、板书设计
6 最佳路径
格罗培斯(sī) 定稿(gǎo) 催(cuī)促 海滨(bīn) 拐(guǎi)入
选择(zé) 启(qǐ)发 踩(cǎi)出 有宽有窄(zhǎi)
躁(zào) 地(dì)

一（1—2）遇到难题
二（3—4）获得启示
三（5—6）完成设计
四（7）获得最佳

七、教后反思

四下第 二 单元 课题 6 最佳路径　第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1．能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2．培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学
重点
理解课文，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学
难点
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

课前
准备

先学提纲：挂图、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1. 品一品：试着结合课文内容思考“最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”
2. 说一说：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
3. 写一写：写写你对格罗培斯的人物评价。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第6课——最佳路径
2.检测生词
师报词，生默写。
3.师生校对
4.导入新课
分组出示：
微不足道　　大伤脑筋　　更加焦躁　　清理思绪
漫山遍野　　无力料理　　给人自由　　任其选择 　　　　　   
撒下草种　　提前开放　　有宽有窄　　优雅自然
指名读，齐读，教师适时评价。 聪明的同学们，从这三组词中你发现了什么？
格罗培斯、老太太、迪斯尼乐园的路径，构成了课文的主要内容，现在请大家再回想文章结构，简短地说一说课文的主要内容？ 指名说，不到位时可让学生补充。
二、品读感悟
（一）研读“问题呈现——走近大师”
过渡：同学们，让我们重新把目光回望到路径设计的最初，当时格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是……？
1. 出示句子，请大家带感情读读这句话，注意读出你自己对文字的理解。教师点评。
读着文字，我们心中不禁浮现出一个问号：格罗培斯究竟要设计的是一条怎样的道路，课文，第二自然段中有两个看起来似乎矛盾的词语引起了我的注意，你能发现吗？
2. “微不足道”的意思是什么？在文中，微不足道的事物是指——然而迪斯尼乐园的路径设计却迟迟不能确定具体方案，让格罗培斯——是格罗培斯这样的大师没有能力吗？那觉得是什么原因？
  3. 出示说话练习：大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
好好地读读这段话，注意读出你自己对文字的理解，你觉得格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
板书：精益求精
（二）研读“获得启示——自由选择”
1. 过渡：格罗培斯对工作严肃认真，为迪斯尼乐园的路径设计费尽心思、倍感焦急。那么地中海海滨、法国美丽的葡萄园会让格罗培斯心情平静下来并得到意外的收获吗？
请仔细研究第3、4自然段，先独立完成表格，然后小组交流。  
同样都是卖葡萄的，可你发现其他人卖葡萄的方法与那位老太太卖葡萄的方法有什么不同呢？
人物
做法
结果
老太太

其他园主

小组讨论：如果你是顾客，愿意买谁的葡萄？请充分说明理由。成员都要发表意见。
点拨：老太太真的不担心有个别顾客不付钱，或者故意破坏？
（教师自己说在超市里的感受：当自己在自由挑选商品时，看到头顶的摄像头，或者有超市工作人员像防贼一样盯着你的时候，你的心里会怎么样？每个人都有人格尊严，都有被信任、理解、尊重的需要。无端地被人怀疑，我们的自尊心会受到伤害。）
2. 当格罗培斯听到了老太太管理葡萄园的方法，亲身体验到了摘葡萄的乐趣时，他会想些什么？
出示说话练习：你觉得他是一个怎样的建筑大师？
板书：勤于思考
（三）研读“设计路径——实现创造”
1．格罗培斯得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？快速默读5、6自然段。思考格罗培斯设计路径的步骤是怎样的？用简洁的语言说明。先独立思考，再小组交流。
步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。
现在迪斯尼乐园的草地上出现三种情况：草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
总结：世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。这就是格罗培斯的最佳选择。
（四）评价“大师”，获得启迪。
1．过渡：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为——
同学们，让我们想象当时的评选现场，假如你就是国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：理由二：理由三：
①大家共同的选择  集体智慧的结晶
②路径设计精美  形态优雅自然
③行人自由选择  游玩快捷方便
④方法不同寻常  包含深刻道理……
2．专家评委们那么多的理由让我们相信：这就是——
“最佳路径”（读题）
　　总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维、精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
3．最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（都把选择的权利交给了大家，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……）
4．现在请同学们看着板书，想一想《最佳路径》这个题目还指什么？
三、课堂总结
1．此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？
2．现在让我们一起来读一读这句名言。（在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。——格罗培斯）
学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳，也指这种这种设计路径的方法是最佳的，更是指让同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
四、检测完善
《补》
五、板书设计
              给人自由
           精益求精    任其选择
     最佳路径      勤于思考    信任他人 
                 尊重他人
六、教后反思

四下第 二 单元 课题 7人类的“老师”第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1．学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。
2．正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。
3．品读课文的第一部分。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
感知课文的主要内容。

教学

准备

先学提纲:挂图、小黑板、悉尼歌剧院图片
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划：划出生字组成的新词
2.查一查：查工具书，学习生字新词
3.练一练
（1）我来写一写容易读错的字词：

（2）再来写一写容易写错的字词：

二、初读课文我做主
1.标一标：标出段落的序号。
2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
3.想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。想想人类的老师是谁。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1．今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2．激趣：读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）
3．那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字。

（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三）检测字词
1.学习生字新词
惨祸(huò) 教训(xùn) 均(jūn)匀(yún) 机毁人亡(wáng)
省(shěng)料 某(mǒu)些 坦(tǎn)克 鲸(jīng)

（1）正音
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形
惨祸 教训 均匀 机毁人亡 省料 某些 坦克
①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特别容易写错？ 

②学生根据先学情况互相提醒。
祸：利用拆分法记忆，分成三部分“示字旁、口、内”。
③描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
2.齐读课后第3部分的词语。
现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。
（四）出示目标2：
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
轻而易举：轻、易：容易；而：像，达到；举：举起手。形容事情举手就可以办好。比喻事情简单。
悉尼歌剧院：悉尼歌剧院位于澳大利亚悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，已成为悉尼市的标志性建筑。（图片展示）悉尼歌剧院三面临水，外观为三组巨大的壳片群，像是海上的船帆，又像是一组巨大的海贝，还如同一簇簇盛开的花朵，在蓝天、碧海、绿树的映衬下，婀娜多姿，轻盈皎洁。
（六）顺读课文
1. 分小组朗读课文，正音，不熟的地方再多读几遍。
2．同学们刚才读得真认真，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
（指名分节朗读）。互动评价。
指导读好长句子和容易读破的句子：
（1）人类∕自古就想∕像鸟儿一样∕飞上蓝天。
（2）薄薄的鸡蛋壳∕之所以能承受∕这么大的压力，是因为∕它能够把受到的压力∕均匀地∕分散到蛋壳的各个部分。
3．课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？齐读最后一句。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1．课文是怎样层层阐述的呢？课文给我们讲了哪几部分内容呢？
2．学生自由分段后指名交流，教师小结。
第一段（1）以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的“老师”。
第二段（2—6）列举自然界的种种生物，表现人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。
第三段（7）呼应开头，点题作结。
四、精选课文一部分，品读感悟：
1.提出任务：大家都知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？
板书：自然界的种种生物
你是从文中的哪句话知道的？
2.自主阅读。
出示课文最后一个自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
3.交流展示：
齐读。那文中讲到了哪些生物是人类的“老师”呢？
板书：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳……
4.为什么这些生物会成为人类的“老师”呢？人类从生物身上受到什么启发？解决了什么问题呢？我们到下节课一起来研究学习。
五、精心设计练习题，检测完善
1．看拼音写词语
惨(cǎn)祸(huò) 教(jiào)训(xùn) 均(jūn)匀(yún) 机(jī)毁(huǐ)人(rén)亡(wáng)
省(shěng)料(liào) 某(mǒu)些(xiē) 坦(tǎn)克(kè) 鲸(jīng)
2．组词
祸（ ）训（ ）均（ ）匀（ ）
锅（ ）讯（ ）钧（ ）勺（ ）
省（ ）某（ ）坦（ ）亡（ ）
雀（ ）煤（ ）担（ ）忘（ ）
3．在括号里填上合适的词语。
（ ）的坦克 （ ）地超过
（ ）的性能 （ ）地捏
（ ）的建筑 （ ）地研究
六、板书设计
7人类的“老师”
惨祸(huò) 教训(xùn) 均(jūn)匀(yún) 机毁人亡(wáng)
省(shěng)料 某(mǒu)些 坦(tǎn)克 鲸(jīng)
七、教后反思

四下第 二 单元 课题 7人类的“老师”第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课 陈尚义小学 沈冬华设计
教学
目标
1．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
2. 能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学
重点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学
难点
激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

课前
准备

先学提纲：挂图、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1．读一读：熟读课文，找找生物与人类发明之间的联系。
2. 品一品：用心理解课文内容，并能记下疑惑之处。
3．找一找：
（1）你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料。
（2）查找具有“薄壳结构”的建筑物的图片或文字资料。
4. 做一做：手握鸡蛋，均匀用力，试试能否捏碎鸡蛋，想想为什么。

学情
分析

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1. 指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第7课——（齐读：7.人类的“老师”）。
2. 检测生词
师报词，生默写。
3. 师生校对
4. 导入新课
通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
齐读课文最后一个自然段。
二、品读感悟
（一）细读研讨，走进文本
1. 过渡：这句话还告诉了我们什么？
（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多。）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到