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谷城县中等职业教育中心学校发展面临的困惑和对策
谷城县中等职业教育中中心学校作为我县教育体系中一个重要的组成部分，成立近几十年来，走过低谷，有过辉煌，曾经为我国经济建设培养了大批中、初级技术人才和熟练劳动者。虽然近年来国家和地方政府部门加大了对谷城县职业教育的支持力度, 使得我校职业教育取得了较快发展，但是近几年来，我校发展却面临着诸多困难，尤其生源的大幅度回落、办学资金问题、学生就业问题等致使许多学校的发展面临着诸多困难。因此，解决好这些问题已成为推动谷城县中等职业教育发展亟待解决的问题。
一、谷城县中等职业教育学校发展面临的困惑
1.学校生源不足，首当其冲，原因有以下几点：
（1）落后的教育观念：一些人思想僵化、守旧。受应试教育体制的影响, 学生、家长及学校片面追求重点高中、名牌大学等高学历、高文凭的现象随处可见; 高等院校普遍扩招, 私立高校越办越多, 上大学已不是学生的一种奢望。正是由于“高学历的人才是人才”的观念作祟，再加上目前社会中普遍存在着鄙视职业教育的思想, 不能正确认识职业教育地位, 认为职业教育是“二流”教育, 只是解决当前多数学生不可能接受从小学到大学的连续升学现状。鄙视职业技术教育，认为只有接受过高等教育的洗礼才是受人尊重的人才，瞧不起普通劳动者。所以许多家长与学生宁愿花大价钱挤在普通高中拥挤狭窄的教室里，也不愿接受中等职业教育。
（2）现行的教育制度：现在一方面是职业教育就业红红火火，另一方面是生源不足、质量不高，其主要原因在于现行的招生制度。按现行的制度，一个孩子一生要经过两次分流：第一次初中毕业，第二次高中毕业，成绩优秀的上重点中学、大学，差的上中等职业学校、高职院校。使得大多数学生吸收进普通高中，使得我校的生源严重萎缩;
2. 生源质量差，就业难度大
生存竞争的压力, 文凭与收入关系比例的错误认识, 更使得职业教育面临尴尬的局面。生源越来越少, 势必导致学校降低升学门槛, 导致生源质量下降, 从而给学校的毕业生质量带来负面影响, 也造成了用人单位对职教生的不信任。这种恶性循环使得中等职业技术学校的社会美誉度越来越低，就业难度越来越大。
另外我校就有相当一部分学生自我意识较强，根本没有从未来职业去要求、认识自己，思想素质、行为习惯都较差，不能正确对待同学之间的矛盾，喜欢用打架的方式解决问题。另外还有经常的抽烟、赌博、沉迷于网络游戏、谈恋爱等现象。学生的种种表现和行为极大损毁了学校的声誉，从而使得外界不认可学校的教育，对学校的招生产生抵触情绪。
此外，还有部分学生就业时专业不对口，比如计算机专业的学生安排在电子厂或机械厂等，造成社会反响差。还有部分中职毕业生是不能摆正自己的位置，在求职中“眼高手低”。在择业时一旦达不成他们及家长的心愿，便认为是学校没有能力。甚至诋毁学校，最终不相信职校。对学校的招生产生极大的困难。
3.校企合作两张皮，学校和企业分离
首先从企业和市场对人才的需求来看，中等职业教育人才培养模式造成人才培养滞后性。由于人才培养具有周期性，而劳动力市场需求处于随时变化的状态，学生很多都找不到与所学专业对口的工作。中等职业学校毕业生的实践操作能力应该在实际的工作环境中去提高，学校要有效益很好的校办企业或者走校企结合的道路。毕业生至少要有半年的实际工作时间。当然学生在实习中按照劳动法给予相应的劳动报酬，以稳定学生的实习。
其次从校企运作关系来看，学校很难找到一个稳定的有影响力的企业。从企业来说，顶岗实习的学生不是熟练工人，这样肯定会影响工作效率和产品的质量。另外学生在顶岗实习中一旦出现工伤事故，家长就会提出过高的赔付要求，有的甚至把工厂闹的停产。因此学校要建立稳定长久的校企合作关系，说说容易，做着难。
4.办学经费严重不足
我校办学条件差、生源萎缩、巩固率下降、骨干教师奇缺，这些现象归根结底是因为我校职业教育办学经费紧张所至，职业教育经费不足是制约我校职业教育发展的一大主要因素。据统计，职业教育生均教育成本约是普通高中的3倍。然而，政府对于职业教育的财政拨款无论是从总量上还是生均教育经费数量上都低于普通高中。职业教育经费的相对短缺已成为阻碍职业教育发展的“绊脚石”。职业教育经费不足的主要原因：地方财力弱，缺乏生均经费标准，举办者拨款随意。
二、谷城县中等职业教育学校发展的对策
1.政府要有相应的政策
“十一五”期间，国家把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，特别是把发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点。
当前希望政府对各层次职业学校的方向和专业进行最优化的整合；建立专门研究机构，追踪市场需求与专业设置的契合点；建立健全职业教育逐步提升的正常序列；建立面向全市职业院校的实训中心，实现资源共享；建立和促成多种形式的校企联合模式；以灵活多样的财政调剂方式保障职业教育的发展。
同时加强职业教育重要性和紧迫性的宣传，提高全社会认识。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是经济和社会发展的重要基础。党的十七大再次明确要求“大力发展职业教育，健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，加强农村富余劳动转移就业培训”。我们应抓住这一战略机遇期，通过各种媒体采取多种形式大力宣传，结合典型事例宣传技能致富，使全社会形成重视技能、尊重技工的风尚。
2.学校自身上课，
加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。使用教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
3.提高学生质量
深化职业教育教学改革，大力推进工学结合、校企结合、顶岗实习和半工半读的办学模式。从计划培养向市场趋动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向职业岗位能力转变。重视市场调查及人才需求预警，根据市场和企业需求设专业。开展职业技能鉴定，推进学生获取职业资格证书工作。
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
4.深度校企合作，建立多种形式的校企联合模式 
　　在职业教育人才培养中，校企联合被证实为行之有效的方式，此种联合曾有很多种形式。然而，由于校、企双方各有自己的独立利益，对企业行为而言，大多数都是遵守市场经济的规则，就双方的长期合作而言，当前更是缺乏比较完善的机制。对此，作为政府教育部门，就必须会同劳动部门、人事部门等进行深入全面了解校企合作双方的需求，对相关企业作出相应的政策优惠和利益补偿，对兼职教学的企业人员和长年深入企业的教学人员作出正常晋升的政策性保障。另外，鼓励和支持职业学校开展半工半读。由政府牵线搭桥，引企业进学校，解决学生实习实训问题，努力提高教育质量，增强学生就业竞争力。积极扶持职教集团的运作和推广，加快推进集团化内部运行机制良性运行进程，同时根据职业教育发展和市场需求，再组建1—2个区域性的职业教育集团，进一步拉动和盘活职业教育资源。 
5.办学模式“3+2”
3+2"办学模式作为职业教育中高职衔接的途径之一,较长时间以来始终处于边缘状态,不少人对其认识不足,更对其未来走向和发展前景缺少关注。本文围绕职业教育全日制"3+2"的办学模式,重点从"职业教育全日制‘3+2’办学模式的历史沿革及产生背景"、"职业教育全日制‘3+2’办学模式的发展现状"、"职业教育全日制‘3+2’办学模式的改革方向和完善措施"三方面作了思考和探讨。
职业教育全日制“3+2”办学模式是指中职到高职的直接升学模式,由省高职院校直接落实招生计划,学生在中职就读三年之后经过一定的测试(非高职考试),绝大部分学生可以直接升入高职完成两年学业,并取得大专学历。这是在职业教育蓬勃发展时期应运而生的全新模式。
三、结语
随着社会经济的发展，建立在传统观念基础上的人才培养模式已经不适应市场对谷城职教中心人才培养的要求。谷城职教中心人才培养模式应以学生就业为导向，整合教育资源，着力培养学生的就业创业能力，着力改变实习生的风纪风貌，着力提高毕业生的就业质量，面向企业的实际需求来不断进行改进与创新。职业院校存在的诸多问题，必须引起充分重视。我们必须从培养人才强国的战略高度，进一步认清职业院校人才培养工作的重要性，在不断转变教育理念的同时继续深化职业院校人才培养模式的改革。职业教育的改革，要结合我国国情和职业教育自身发展规律，以提升综合素质为目标，才能使我县职业教育事业得以健康发展。