《图形的魔术组合》教学案例（光谷八小张卫华）.doc

图形的魔术组合教学案例武汉市光谷第八小学 张卫华背景分析：图形的魔术组合是六年级美术“造型表现”领域的教学内容。教材上奇幻的画面给学生以全新的感受，通过学习夏加尔我和我的村庄的表现方法，学生在学习过程中改变思维方式，大胆想象将写生或记忆的形象或将生活中看似没有关系的物象组合在一起，创作出新颖、有趣、独特的作品，呈现出一种意想不到的效果。学生在自由组合的愉悦心境中创造个性化的画面，发展了学生的构思与创作能力，培养了学生的创新思想。六年级的学生考试压力较大，美术兴趣较低年段低很多，而经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，在造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度。指导思想与理论：美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。图形的魔术组合一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。教学目标：1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品3、 情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。教学重点： 图形组合成新形象的方法。教学难点：把不同事物进行巧妙的重组，对画面进行创造联想教学准备：教学课件、范画、图片、彩色笔等。教学过程：组织教学，安放学具。二、导入： 1、图形变换魔术 教师出示分解的图形，学生观察后请一名学生快速组合成形象。2、 揭题：图形的魔术组合 （板书）三、 探究魔术组合图形的方法与步骤：1、组合图形的方法（1）、教师：画家夏加尔的作品中人物的脚换成鸟类的脚，这种方法叫置换。（2）、我的画中人物的眼睛用了2个同样的图形，这种方法叫什么？ 生：重复（3）师：魔术组合图形的方法很多，比如：1、重叠法：是在一个形象上添加另一个形象。2、倒置法：是将形象颠倒。教师问：夏加尔的作品我和我的村庄中哪2处用了这2种方法？学生答：1、重叠法：牛的脸上又画了奶牛和挤奶的妇女。2、倒置法：远景中的房子和妇女。（4）、这幅作品中的人物的眼睛用了2个一样的图形，这样的方法叫什么？（5）、这幅画分别在哪些地方用到置换、重叠、倒置、重复的方法？魔术组合图形的方法：置换、重叠、倒置、重复。（6） 、分组研究回答老师的问题第一组研究问题： 请你在下面的作品中找出上面的图形？第二组研究问题： 请你仔细观察作品中的图形，看看与右边提供的图形是完全一样的吗？有何不同？第三组研究问题： 请你仔细观察作品，想想怎样使画面构图更饱满？第四组研究问题： 你有什么简单的方法大量的使用重复的图形？2、探究步骤：（1）第五组研究问题： 请你仔细看清作业提示，想想怎样利用书上给的图形组成新的形象？探究步骤：（2）、通过排序，学习魔术组合图形的步骤。（3）、不同背景的作品欣赏。四、 创作实践要求：（1) 根据提供的图形分组合作的形式每小组完成一幅作品。（2）小组分工合理，安静作画，组合画面的时候多摆几个方案，最后组长确定方案，组员分别定位、设色、分工完成，最后组合成画。（3）合作默契、作品具创造性。五、学生作业，教师巡视辅导。六、评价 教师将每组作品拍成照片，连接电脑后展示在大屏幕上，请小组长解说组内创作的作品，师点评。七、拓展：画家夏加尔作品欣赏。教学反思：本节课首先利用魔术，游戏的形式让学生认识图形组合，然后通过夏尔家的作品分析图形组合的方法突破难点，教学中对夏加尔作品的分析，有助于引导学生创新思维，进行创造性的表现，通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解图形奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分组研究，在理解图形奇异组合的含义的基础上，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系，在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙的组合，从而方法突破难点。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。在作业形式上，我打破教材的常规要求，以学生喜欢的形式，进行自主，合作创作。在展示作业时我利用照相技术将学生作品拍成相片，利用投影展示，再请学生评价，让所以学生清晰的看到每组作品，给评价带来便利。根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。当然这节课也有不足之处，比如在学生完成作品的过程中，合作的形式很好，但学生之间的配合略显不默契，在创作过程中，缺乏足够的讨论沟通时间，学生的创造局限在某个或两个学生的思想上，组内其他学生再帮助时有困惑，有的不知道怎样互助完成，造成个别小组作品完成速度较慢，效果不理想的情况。在今后发教学中，多训练学生相互合作中，取长补短、共同提高。成为我的又一个目标。