春日偶成教学简案.doc

《春日偶成》教学简案
学 校
四中小学部
备课人
邢 凤
教材分析
古诗教学，晓意为下，鉴赏为上。但古诗的鉴赏，有别于浅层的说文解字的解读，是在更高的层面，以更开拓的视野，从文学、美学等多方面鉴赏其语言的艺术，情感的氛围，意境的深远。古诗词的鉴赏是多层次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的广度和深度，但其目的都是通过学习鉴赏，促进学生自身的文学素养和古诗词鉴赏水平的提高。在这过程中，教师的鉴赏水平也随之提高。
教学目标
知识与能力
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法
能根据诗中描绘的景物，想象春日里“云淡风轻”“傍花随柳”之境，并积累一些描绘春景的古诗。
情感态度
与价值观
通过学习古诗，体会诗人快乐的心情，并号召学生走出教室，回归大自然中，发现春天的脚步。
教学重点
能根据诗中描绘的景物，想象春日里“云淡风轻”“傍花随柳”之境。并积累一些描绘春景的古诗。
教学难点
体会诗人心中之乐。

教 法
诵读法、品味法。
学 法
自主、探究。
教 具
多媒体
学 具
诗单
课 时
一课时
课 型
校本课----古诗鉴赏
程序
教师活动
学生行为
设计意图
导入新课
播放歌曲《春天在哪里》，进而引入本课学习。

欣赏歌曲，读歌词。
以歌曲导入，营造欢快气氛。
初读古诗扫清障碍。

引导学生读诗。

读古诗，读顺。

初读。
指导方法理解诗意

教学生理解古诗内容的方法。

学方法，理解诗意。

为进一步的鉴赏奠定基础。
引导想象
迁移运用

引导学生想象春日里“云淡风轻”“傍花随柳”之境。并积累一些描绘春景的古诗。

想象、回忆古诗。

把握重点，突破难点。
背诵古诗

提问背诵。

背诵。

积累内化。
板书设计
春日偶成
程颢
云
风
花 乐
柳
川
教学反思

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