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应用现代信息技术，让农村留守儿童不再留守
随着社会经济的发展及城乡经济结构的更加突出，越来越多的农民进城打工、经商，留下了成千上万的农村留守儿童。相关资料统计显示：至目前，我国农村留守儿童约5800万人，有些地方留守儿童人数甚至是适龄学生的85%以上。
由于长时间远离父母亲情，缺乏监督，这些留守儿童失去了父母直接的关爱，失去了自己成长的精神家园。爱的缺失使他们感到彷徨无助，心灵处于游离状态；同时，由于寄宿的监护人文化水平较低、隔代抚养、家庭事务多等，导致与孩子不能进行思想沟通，对孩子的教育管理也不到位，大多数留守儿童学习习惯较差，自制力弱，没有明确的学习动机，缺乏强烈的进取心和旺盛的求知欲。有的留守儿童性格内向、孤僻、敏感、多疑、人际关系差，个别孩子甚至出现焦虑心理和抑郁症状，情绪不稳定，自卑敏感，意志薄弱，不思进取，不求上进。他们心态失衡，生活压力过大，失落感和被剥夺感强烈，精神状况堪忧，当教师发现问题时，由于无法及时与家长取得联系和沟通，问题无法及时解决，导致孩子出现心理等问题。
那么，如何解决这一问题呢？作为学校，可以利用现代信息技术，拉近留守儿童与父母的距离，为留守儿童健康成长架起一座超越时空的桥梁。
一、设置亲情视频专线，为家校联系搭建信息交流平台。
农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的甚至寄养在亲戚朋友家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理，致使大多数学生成绩下降，出入网吧，有的还走上犯罪道路。如果利用信息技术，建立一个学校与家长、家长与学生联系的视频专线，父母就可以通过视频电话、网络聊天等方式与子女沟通，了解子女的思想动态、学习情况。通过这一平台与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。交流时孩子也看到了日夜思念的父母的面孔，听到了父母温馨的话语，感受到了父母就在身边的幸福。同时，打工在外的父母，也可以在网络学习科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的远程教育行为中，既突破了家庭教育的时空限制，又提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。
二、开设网络心理课堂， 为留守儿童创造灵活咨询空间。
网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之中的新的教育教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教育形式。网络心理课堂是一个完全开放式的课堂，它的最主要的优势在于任何人可以在任何时候、任何地方根据自己的特殊需要选择参与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，培养促进身心健康的技能。这个课堂充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间。“网络心理课堂”的开设，为留守儿童创造了安全灵活的心理咨询空间。比如针对留守儿童与父母之间的关系这一主题，设计一个“亲子关系课堂” ，然后就这一课堂设计多个版块： “亲子关系测定”等心理测量量表供留守儿童进行自测；“亲情演绎”等心理故事供留守儿童阅读；“家庭写真”等心理问答让留守儿童自省；“心理加油站”与心理辅导老师进行双向交流；“心理聊天室”与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等，全面地，系统地解决留守儿童的心理困惑，提高留守儿童的心理素质，促进留守儿童健康成长。
三、建立“校信通”交流平台，为留守儿童敞开心扉之门。
外出打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，另一方面，负责抚养监护的“隔代家长”或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。可是由于父母或“隔代家长”的自身受教育程度和知识水平的局限，对孩子的心理教育问题往往不够重视，或认识模糊。签于这种实际情况，我们可以利用网络，为家长开设“校信通”联系平台，用“短信平台”的形式对外出务工的家长进行家庭心理健康教育辅导。通过学校的心理健康辅导老师和每位班主任利用这个平台，定期或不定期地向留守儿童家长、监护人发送心理健康辅导知识，还可告知孩子在学校的生活、学习和快乐情况。在外务工的家长也可针对孩子在心理健康教育上的疑惑向老师求助，也可以针对教师反映的情况及时与孩子进行友好地沟通，这样既加强了学生、家长、教师、监护人四者之间的联系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遗忘的心理。
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