第四课时乘除的简便计算.doc

第一次校级教研课
第四课时 乘除的简便计算
尹庄小学 杜玉平
教学内容
教材44页例4.。
教学目标：
1、使学生在探索与实践的过程中熟练乘除计算，并能根据特殊情况灵活进行简便计算。
2、培养学生综合运用所学知识的能力。
重点难点
1、灵活进行乘法简便计算。
2、理解算法算理。
教学过程
一、情境导入：
1、复习整理：说说乘法的三个运算定律和除法性质。
根据学生回答板书：
a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c）
乘法交换律 乘法结合律
（a+b）×c=a×c+b×c a ÷b ÷c=a ÷（b×c）
乘法分配律 除法性质
2、出示例4情境：王老师买了5副羽毛球，花了330元。还买了25筒“一打装”的羽毛球，每筒25元。可以提出什么问题
二、探索发现：
1、交流从图中你知道了哪些信息？
明确：“一打装”是什么意思：一筒12个。
2、提出问题
根据已知的条件我可可以提出什么数学问题？
学生思考后，提出问题。教师整理板书：
1）每副羽毛球拍多少钱？ 2）每支羽毛球拍多少钱？
3）一共买了多少个羽毛球？ 4）买羽毛球一共花了多共少钱？
……
3、解答问题。
分组讨论，你愿意解答哪个问题，选择解答。
汇报解答结果
1）330 ÷5=66 2）330 ÷5 ÷2=33
3）25×12=300 4）32×25=800
在解答过程中你使用了简便计算方法吗？你能跟大家说说你是怎样进行的吗？
1）25×12=25×4×3=300 12×25=12×100 ÷4=300
2）32×25=8×4×25=800 32×25=32×100 ÷4=800
3）330 ÷5 ÷2=330 ÷（5×2）=33
4、讨论：为什么可以这样做？
5、小结。
三、课堂作业：
用简便方法计算下面各题
32×125 45×18 540 ÷5 ÷9 540 ÷45
计算完后两道题你发现了什么。
四、拓展延伸：
1、练习八第1题
2、25×16 630 ÷14
板书设计：
1）每副羽毛球拍多少钱？ 2）每支羽毛球拍多少钱？
330 ÷5=66 330 ÷5 ÷2=33
330 ÷5 ÷2=330 ÷（5×2）=33
3）一共买了多少个羽毛球？ 4）买羽毛球一共花了多共少钱？
25×12=300 32×25=800
25×12=25×4×3=300 32×25=8×4×25=800
12×25=12×100 ÷4=300 32×25=32×100 ÷4=800

乘除的简便计算教学反思
 成功之处：
  今天学习乘除法计算的灵活运用，我想让学生主动探索一下规律，发现为什么要这样计算，以便达到知其然，知其所以然的目的，培养学生灵活、合理地选择计算方法。
       1、我先指导学生学习：默读例4，找出题里的条件和问题；然后提出一个问题：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生列过算式后，请根据题里的数字和运算符号，自己选择最简便的计算方法，然后上台展示。我发现25×12这道题，学生有以下几种方法：1、乘法结合律，想办法让25与4相乘，寻找12是4的几倍，就把12分成几与4的积的形式；2、用乘法分配律做，把12分成10和2的和，再分别与25相乘，再相加；3、把25看成100除以4的商，然后再运用交换位置的方法，把12与100先乘，再除以.4，学生讲的挺好的，我让学生比较用哪一种方法最简便，有的学生还是觉得用第二种简便，我引导学生用第一种，因为这种最直观，最容易做对。
2.给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解题思路。例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？
不足之处：
1.练习中注重了基本形式的练习：2100÷4 2 忽视了变式练习，导致错误率高的问题。
2.部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。
补救措施：
1.注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。
2.注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题