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“导师”从沟通开始

《教育科研通讯》第二期刘老师的《沟通从心开始》，讲的是刘老师转化一个 “刀枪不入”的孩子的故事。刘老师说：“每个人心里都有一个‘成为好孩子’的需要，他们的心灵深处都蕴藏着进取奋发的心理需求。对于他们我们不能被动的等待“闪光点”的出现，而是应该主动地创设条件，抓住教育时机，诱发他们的自尊心和上进心，引发情感上共鸣、心灵上的震撼。”
是啊，我们要扎实落实“学生成长导师制”，让老师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友，就不能被动地等待学生“闪光点”的出现，而应该像刘老师一样主动沟通，创设条件，抓住教育时机，引发他的心灵震撼。“导师”从沟通开始。
一、与学生沟通，遵循个性化、亲情化原则。
在于学生沟通时，我们要承认学生的个体差异，尊重学生，和学生平等对话，给学生朋友般的关爱，让学生在沟通时是自由的、放松的，让“导师”成为学生的益友。也只有这样我们才能真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱。”
文中刘老师在转化学生时就很好的遵循了这个原则。在家访中了解到他的实际困难后，允许他迟到而不被批评，同时对他照顾家庭和老人的行为表示了感动和欣赏。让学生感到自己被理解了、尊重了，然后从自卑走向自信，摆脱因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流，以此唤起了他对老师的尊重和理解，化压力为动力从而积极主动的学习，成为学习的主人。
二、与家长沟通，遵循平等、尊重原则。
家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。与家长沟通时，我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，让每位家长都能感受教师的关注或重视。
在与家长交流中，教师要巧妙使用语言，营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在学校里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。
三、与任课教师沟通，遵循辨证的原则。
俗话说“仁者见仁智者见智”，不同的人对同一个人或同一件事有不同的理解，因此在与其他任课老师沟通时一定要辨证的看问题，绝对不能偏听偏信。就拿刘老师来说吧，如果她听信原来老师的评价的话，就没有了这个成功的案例，这个孩子可能就真的没有转变的可能了。无论什么时候我们只要本着尊重孩子的个性，宽容孩子的错误，赏识孩子的优点就一定能真正成长为一个优秀的“导师”。