创新教学模式.doc

以学生为中心，创新教学模式，实现有效教学阿城区第六中学尊敬的各位领导，各位同仁：大家好我汇报的题目是以学生为中心，创新教学模式，实现有效教学课程改革的主阵地是课堂教学,课程改革成败的关键也在于课堂教学。那么，如何进一步深化课堂教学改革，更好的实施有效教学呢？这个问题教育局领导已经为我们指明了方向，那就是进一步创新教学模式，实现有效教学。几年来，我们第六中学 在如何创新教学模式，更好地实施有效教学方面 开展了广泛的研讨实践，确立了：以学生为中心，依学定教，精讲多思，思练结合，自主学习，同伴合作，信息技术与实验操作相辅助的基本原则，经过几年来的实践，取得了一定的效果，现汇报如下：我们的主要做法总的概括为：“完成三个转变，抓好六个关键”。一、 完成三个转变 1、改变传统教学模式，将“单一的师生间的纵向交流”模式转变为“师生间的纵向交流 + 学生间的横向交流”。传统的课堂教学模式 是几十个学生整堂课面对一个老师，教师课前要精心备课，设计好教学过程的每一步，千方百计的要在课堂上引导学生 跟随老师的思路走，以完成教师预先设定的教学目标，这种模式 没有充分考虑到 学生的认知过程中既有有序的一面，同时又有思维跳跃性、突发性、偶然性、等无序的一面，容易对学生主体思维活动产生束缚，很难使学生产生创造性思维的火花，弊端已日益突显。我们在教学实践中，在进行师生间纵向交流的同时，还更多的增加了学生之间的横向交流，具体做法是，在课堂上 把班级分成若干个小组，创设学生讨论交流的过程，让学生亲身感受和分享 与同伴间相互交流、共同合作、共同探究、共同解决问题的喜悦，使他们的分析能力、理解能力、表达能力，应变能力，动手能力都得到锻炼，课堂教学活动始终处于交流之中，学生处于主动学习状态之中，学生学习的积极性更高，知识掌握得更好，课堂效率也更高。另外，同伴间的讲解也较容易接受，弥补了班级授课 整齐划一,难以因材施教的不足，解脱了传统教学模式下 教师对学生的束缚，促进了学生能力的形成，对于培养创新型人才很有意义。 2、变学生“被动学习”为“自主学习”传统教学模式是以知识为中心，将传授知识作为主要教学目标，所谓“师者，传道授业、解惑也”，正是传统教学功能的一种经典表述，以教材为本，通过老师的讲解将知识传输给学生，然后再考试，以分数的高低来衡量评价学生，从小学到中学再到大学，一路下来，学生变成了知识贮存器，成为“克隆”知识的载体。这种教学模式使学生学习兴趣、积极性、主动性都受到抑制，学生处于被动学习状态。虽然现今在课堂教学中 强调以学生为主体，但这种主体作用往往受教学模式、教学内容和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，从课内到课外都缺乏学习的自主性。我们通过组织业务学习、业务培训对教师进行理论指导，使老师们重视学生的主观能动性，重视非智力因素的作用，重视让学生自主参与知识的获取过程，鼓励学生自己找出规律 掌握知识，积极引导学生开展自主性学习，培养了学生良好的学习品质。同时，我们强化教师“导”的能力和水平，在开展示范课、研讨课等教研活动时，设计专门的研讨课主题，让教师亲自实践、亲自感受学生由“被动学习”转为“自主学习”后 所产生的变化，让老师们体会到 自主性学习绝不是自由学习，每节课前，教师要针对教学内容 精心组织，精心设计教学方案，对课堂上具体细节以及时间安排都要尽可能周到，教师的责任不是减轻，而是加重。3、变“权威教学”为“共同探讨、平等交流、”新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，我们以往的课堂常常忽视了学生自我情感、独立想象、个人领悟等多方面的发展，而过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏激情和灵性，缺乏愉悦和活力。我们如何让课堂真正活起来呢？一是倡导教师教学民主。我们在平时的课堂教学中要求教师不要总站在讲台上讲课，要走下去，走到学生中间去，和学生亲近，了解情况。在课堂上教师与学生是平等的合作者和交流者，教师能俯下身来看学生，这是一种人文关怀，不仅是身体俯下来，心灵也要俯下来，要全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生顺利地获得新的知识并形成能力。二是倡导教师善于赏识和激励。我们常对老师这样说：一句简单的表扬，就是一个学生兴奋一天的理由；一句由衷的赞赏，可能改变学生的一生；而多次的赏识，就会催生无数次的成功。这就要求我们的教师不仅要真诚的倾听，和学生共同探究，还要赏识学生每一个小的成功，小的发现，小的进步，赏识学生每一次思想的小火花，对学生及时给予肯定，给予表扬，给予鼓励，只有这样，学生才能在快乐中学习，在愉悦中进步，真正体验到学习成功的快乐。二、 抓好六个关键在工作实践中，我们体会到：要实施有效教学，除了必须完成教学理念和教学模式的转变外，还要做好铺垫准备，落实好配套措施，概括起来就是要抓好六个关键问题。1.抓备课：备好课是上好课的前提，在信息时代的今天，备课概念的内涵和外延已有所扩展。我们主要从三方面抓起。抓个人备课。要备知识、备考点、备学生、备能力提高、备课堂效率；抓备课组集体备课，要集思广益，资源共享，取长补短，共同提高；抓课件备课，鼓励教师依据教学用书、光盘、网络远程资源 进行备课、制作课件或选用课件。2. 抓高效课堂 充分运用“班班通”多媒体设备，利用课件、视频教学软件及农远网等资源，使难懂枯燥的知识变得生动有趣，易于理解，增大课堂容量，提高课堂效率。倡导课前预习，有效地利用学生课上和课下时间进行课前预习，加快课堂节奏，增大课堂容量，也在无形中培养了学生一定的自学能力。抓知识巩固，课堂是否高效，除了看学生课上理解掌握与否，还要看课后知识巩固得怎么样、能力是否得到提高，要防止出现“学得快、忘得也快”的现象，课堂上必须设置巩固练习环节，课后也要适当布置巩固和提高性的作业。3.抓学生能力培养：参观考察了山东杜郎口中学后，很受启发，课堂教学的核心目标是：让学生得到知识并形成能力。我们鼓励教师放手将时间让给学生，老师少讲、多启发、多点拨、多设疑。让学生多思、多想、多说、多做、多展示，给学生舞台，给学生空间，让学生形成能力，为学生终身发展打好基础。 4.抓教研、抓教师的课后反思我们狠抓教研、狠抓教师的课后反思，教学校长定期组织各学科开展教研活动，形成了教师上汇报课全组共同观摩、课后全组开展研讨剖析的完整流程，还将教师上汇报课的教学过程全程录像，制成光盘发给教师，供教师反思和组内教学研讨使用。引导教师多进行课后反思交流，通过反思交流，同组教师间相互借鉴，共同受益。5.抓阶段性检查验收我们对教学常规常抓不懈，对教学质量狠抓不放松。教学校长组织教务处，定期对每个一线教师的教学常规执行情况进行检查验收，做到了上课情况天天查、节节查，教研活动、集体备课周周查，教案、作业、单元测验、听课笔记月月查。定期组织单元考试、阶段性考试，每次考试后教学校长都组织教师进行质量分析，并给教师印发了“校长建议”，指出存在的问题，给出解决问题的办法，指明方向和思路。6.抓教师思想素质和业务水平的提高教师队伍建设是永远不变的工作重点。我们注意加强教师的思想教育，努力提高教师的师德水准，引导教师依法从教、廉洁从教、和谐从教，不断提高教师的个人修养，让学生和家长对教师更满意，从而让学生“亲其师，信其道”。学校定期开展业务学习和业务培训，开展骨干教师示范课、观摩课等活动，积极开展教师岗位练兵，每学期末搞一次教师论坛，结合本校实际开展校本培训，取得了很好效果。几年来的教学实践让我们体会到：更新了教学理念、改变了教学模式、抓住关键节点、解决了主要问题，就能使我们的教师教得顺畅，学生学得愉悦，最终形成高效课堂，实现有效教学。以上是我们的点滴体会和一些不成熟的做法，不当之处还请各位领导以及各兄弟学校多多指正。