数学教案-用一位数除三位数商两位数的笔算除法1.docx

数学教案用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、讨论，把握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算力量培育学生的学问类推力量和抽象概括力量 3培育学生良好的书写习惯，仔细认真的学习态度 教学重点 把握计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程（） 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2023 3208 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两道题相比拟，你发觉了什么？ 教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组争论完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展现并讲解其他小组如有不同意见可提问，小组进展辩论，教师也可就学生简单出错的问题提出让学生争论 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）教师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来连续除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4 （1） 出例如4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比拟有什么一样的地方和不同的地方？ 重点强调：1、（余数必需比除数小 ）2、（竖式的书写格式） 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组争论，讨论，总结法则） 1指一小组进展汇报，其他小组订正补充 2教师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、稳固与反思 1.根本练习 2.改错：说出错误缘由，并改正 五、反应小结 依据练习中消失的错误，教师进展反应，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为根底的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进展学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移力量。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生争论汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达力量和对学问的构建力量。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进展训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动预备 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者