数学教案-用一位数除三位数商两位数的笔算除法1.docx

数学教案－用一位数除三位数商两位数的笔算除法
教学内容
教科书38～39页的例3、例4．
教学目的
1．使学生通过探究、讨论，把握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法．
2. 提高学生的计算力量．培育学生的学问类推力量和抽象概括力量．
3．培育学生良好的书写习惯，仔细认真的学习态度．
教学重点
把握计算法则和试商方法．
教学难点
确定第一位商的位置．
教学过程（）
一、沟通旧知，建立联系
1．指名用竖式板演 564 567
计算完成后，让学生说出是怎样计算的．
2．全班口算．
4202 4206 1503 4008
3204 2023 3208 1206
问：说一说4202、4206的口算过程．
3．出示1284
师问：和上面两道题相比拟，你发觉了什么？
教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）
二、自主探究、学习例3、例4．
1．教学例3：1284＝
（1）小组争论完成例3．
（2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展现并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进展辩论，教师也可就学生简单出错的问题提出让学生争论．
如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．
（3）教师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来连续除，8除以4得2，要写在个位上．（出示课本38页算理图）
（4）不用计算，推断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上．
2．教学例4．
（1） 出例如4：1845＝
（2）独立完成例4．
思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比拟有什么一样的地方和不同的地方？
重点强调：1、（余数必需比除数小 ）2、（竖式的书写格式．）
三、总结法则
问：看谁能试着总结除法法则？（小组争论，讨论，总结法则．）
1．指一小组进展汇报，其他小组订正补充．
2．教师依据学生的汇报状况，归纳总结．
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必需比除数小．
3．运用法则计算．

让学生独立完成．说出计算过程．
四、稳固与反思
1.根本练习．

2.改错：说出错误缘由，并改正．
五、反应小结
依据练习中消失的错误，教师进展反应，并总结本课时的内容．
师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．
六、作业
1．2163 3696 4266
　 2166 3697 4268
2．（1）3除81的商是多少？
　 （2）278除以5，商是多少，余数是多少？
　 （3）被除数是576，除数是6，商是多少？
板书设计

教案点评：
这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为根底的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进展学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移力量。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生争论汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达力量和对学问的构建力量。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进展训练。
探究活动
组题算题
活动目的
使学生进一步笔算除法的方法．
活动预备
若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片．
活动过程
1．两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商．
2．两个同学交换题目，验算．
3．对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者．