浅析中学生逆反心理及对策.doc

浅析中学生逆反心理及其对策育人为本，德育为先。德育对促进学生全面发展起着主导和决定作用。立德树人是教育的根本任务。我们必须把德育工作摆在重要位置，不断提高认识，树立教书育人的思想，自觉强化学校德育工作，认真探索德育工作方法，努力提高德育工作效果。教学中，我曾遇到这么一件事。一、问题产生一次课上，我正在聚精会神地分析着期中考试试卷，忽然发现坐在教室倒数第二排的两个男同学在眉飞色舞地説着话，既没有认真听课，笔又记都不记一下，由于他们的影响，附近其他同学听得也不很认真，在暗示没有明显效果的情况下，我批评了他们两个同学，并让他们原地站起来听课，结果其中一名同学不仅没有收敛，反而更加随便，摇头晃脑，说着笑着，明显地摆出和老师对着干的架势。这一下子，课堂上气氛顿时紧张起来，想学习的一些同学明显地表达出对老师的支持和对那个同学的批评；少数不想学习的同学在偷着乐，觉得那个同学很了不起；处于两者之间的同学，一边看着热闹，一边在观察着事态的发展，看你老师究竟怎么处理这件事二、问题解决说实在话，由于自己也算是一名老教师了，平时教态稍显严肃，这些年来课堂上出现这种较明显的和老师对着干的违纪现象还是很少见的，陡然出现我有点缺乏思想准备，但毕竟自己任教多年，处理各种突发事件的经验还是丰富的。我定了定神，迅速地调整了状态，一方面要求违纪同学注意冷静，恢复理智，遵守课堂纪律；另一方面要求其它同学检查自己的精神状态，端正自己的坐姿。私下里觉得违纪同学估计事出有因，先稳住，暂不急着正面接触，当前首要的是完成好教学任务。瞬间，课堂恢复了秩序，试卷分析照常进行，那个违纪同学感觉没人关注和支持，也就稍稍地安静下来，虽然经过这个小插曲，但还是较好地完成了课堂的教学任务。课虽然上过了，课堂上产生的小疙瘩终归要解开的，要“活血化瘀”啊！我考虑那个学生可能还没有完全想通，也没有觉得课堂很丢面子，下不来台，需要挽回面子，拿起教师的“杀手锏”找家长，我选择了等待，先放一放，采取了冷处理，一周后的一个晴朗的下午放学后，我把那个同学喊到了办公室，首先亲切地让他坐下来，营造和谐的氛围，接着由寒暄到带着真诚的关心询问起他近来学校生活情况、家庭情况，我还诚恳地道出对他的印象，实事求是地表扬他的很多优点，就是不提那天上课违纪的事，欲擒先纵，采取迂回的策略，谈着谈着，那个同学戒心没有了，抵触情绪没有了，面露愧色，后来他就那天上课违纪的行为表示了道歉，并说自己这次思品考得较好，认为都懂了，不用听了，还说不知为什么自从上了初中，心里老是有一种冲动，情绪波动大，嫌烦，不想被管束，平时看我上思品课纪律很好，没人敢説话，有一种想跟我对着干的念头，而且，今年以来，父母老是吵架，闹着要离婚，自己生活都无人管，马上初中要毕业了，自己不知后面生活会是怎样，根本静不下心来学习。我劝他懂了也要加深理解，家庭的事力所能及地做些工作，帮助父母和好，但眼下主要任务是搞好学习，你已经长大成青年了，要排除干扰，自立自强。经过一番语重心长的谈心，这个同学表示今后要遵守纪律，好好学习。后来，这个同学学习认真了，成绩也有了很大的进步。三、问题“诊断” 这个案例主要表现出初中学生中普遍存在的“逆反心理”。逆反心理，又称对抗心理和逆向心理，是指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立的、和常理相悖的心理状态，是一种较稳定的具有逆向反应性质的情绪体验和行为倾向。它是一种内发的反向力量。学生的逆反心理一旦形成，往往对教学采取冷漠、怀疑、抵制、排斥态度。这样，不仅对教师所教的内容产生障碍意念，而且对知识的输入引起负迁移，对知识信息的反馈造成负效应，既给教学带来困难，又不利于学生身心的健康发展。中学生逆反心理的形成有内在的自身原因和外在的社会、家庭、学校等原因。四、对策分析 1、持续地学习，更新教育理念打铁先要自己硬。我们处在快速发展的信息化时代，社会发展一日千里。社会在变，我们的教育对象也在变。要教给学生一碗水，教师得有一桶水，甚至要有源源不断的活水。这就要求我们教师不断学习，视野开阔，思想敏捷，更新观念。中学生正处在生理和心理迅速发展的时期，他们会出现五大高峰：体力高峰、智力高峰、社会需要高峰、创造高峰、超常行为高峰。这五大高峰反映了中学生心理上的五大特点：好胜、好奇、好变、好动、好疑。相应地会出现三大矛盾：思维的独立性、批判性、广阔性、灵活性与传统思维模式及正统思想的矛盾；自我意识的独立性和社会依附关系的矛盾；强烈的需要与道德、法制观念及社会物质文化条件的矛盾。只有了解了这些矛盾，善于调节和处理好这些矛盾，才有可能避免逆反心理的产生，化解师生矛盾。2、改进教学方法，与时俱进要尊重学生，关爱学生，与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系。要掌握学生心理发展特点，教学中要从学生实际出发，按教育规律办事，增强思想教育的可接受性。教师在教学中要掌握学生的需求心理，有的放矢地进行思想教育。如果思想品德教育没有和学生思想实际挂上钩，毫不考虑学生的需求心理，必然会产生你说你的我做我的。要按照中学生思想品德形成发展的规律、身心发展的特点，进行科学的教育。3、想方设法，积极应对一旦遇到学生表现出强烈的逆反心理时，教师要冷静，不妨分析一下这个学生的具体情况，先放一放采取“冷处理”的办法，过后再进行谈心、解决；对于逆反心理表现不太强烈的学生，可以视情况采取“热处理”的办法，及时沟通，化解矛盾；对待中学生逆反心理，还可以全面分析，因人施教，真诚关爱，循循善诱，因势利导。4、协调各方力量，形成教育合力有时工作难度大时，还可请求其他同学、老师的协助，请求班主任、校领导、家长一起做工作，共同努力，消弭隔阂，形成教育合力。防止和消除学生逆反心理是一项比较复杂的工作，它要求我们教师要深入研究学生的心理特点，有的放矢地进行艰苦细致的疏导和教育工作，从而提高教学的有效性和针对性，实现教书育人的目标。4