高中生英语学习动机、学习自我效能感与学业成绩相关研究.pdf

福建师范大学硕士学位论文福建师范大学学位论文使用授权声明本人（姓名）陈小诗 学号2005215专业 发展与教育心理 至所呈交的论文（论文题目：高中生英语学动机、学习自我效能感与 学业成绩相关研究）是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人了解福建师范大学有关 保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交的学位论文并允许 论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以采 用影印、缩印或其他复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学位论文作者签名也止笠指导教师签名签名日期 2g、密61福建师范大学硕士学位论文摘要本研究建立在克拉申、班杜拉等人的理论基础上，以高中生为研究对象，考察 高中生英语学习动机、英语学习自我效能感和英语成绩三者之间的关系，通过对高 中生英语学习动机和英语学习自我效能感特点的探讨，以期提高高中生英语学习动 机和英语学习自我效能感，从而有效地提高英语成绩。也希望本研究的结论能为高 中英语教学改革提供一些理论和实践的依据和参考。本研究采用问卷法对福州市2所高中的400名在校学生的英语学习动机、英语 学习自我效能感和英语成绩进行了调查分析，结果表明：(1)高中生英语学习动机 总体上处于中等水平，外部动机是高中生英语学习的主要动机；高中生英语学习自 我效能感总体上也处于中等水平，多数学生相信只要通过努力就能学好英语，但同 时表现出了英语学习能力感上的不足。(2)多元方差分析表明，在英语学习动机上，年级和时间、学校和年级、文理班和学校、文理班和时间、性别和年级以及学校和 成绩这6组两两变量之间存在着显著的交互作用。在英语学习自我效能感上，年级 和学校、学校和成绩以及学校和时间这3组两两变量之间存在着显著的交互作用。(3)男生的外部动机较强，女生内部动机较强。文理班在动机和效能水平上趋于一 致。一类校学生对英语学习价值的认同显著高于三类校学生，效能感也显著高于三 类校学生。高一学生除学习价值维度之外动机水平都显著高于高二、高三年级。英 语成绩好的学生内部动机较强，较努力，效能感也显著偏高。学习英语的时间并非 越久效果越好，每周课外学习英语的时间在9至10小时的学生动机和效能表现最佳。(4)英语学习动机、英语学习自我效能感与英语成绩之间呈显著正相关，通过对英 语学习动机、英语学习自我效能感与英语成绩的回归分析发现，英语学习动机对英 语成绩没有预测作用，而英语学习自我效能感对英语成绩有显著的预测作用。关键词 高中生；英语学习；动机；自我效能感：学业成绩福建师范大学硕士学位论文AbstractThis research intends to explore the existent English learning motivation and self-efficacy level of Senior School students.According to the results,teachers and parents should pay more attention to promote students,English learning motivation and self-efficacy.So that can make students get high mark.It can abundant the theories research of English learning motivation and self-efficacy.It will also help the reform of English teaching.This research mainly adopted the methods of questionnaire and interview.The thesis reports on a survey of correlation between English learning motivation,self-efficacy and proficiency of Senior School students.There are 4 00 students in two schools did the questionnaire.The date was input into SPSS 13.0 for analysis.The results of the research indicate that:Senior School students English motivation is generally at a moderate level as well as English seefficacy.External motivation affect male more than female.Students with high proficiency did better on study value and self-efficacy than students with low proficiency.Grade One students English learning motivation is better than other two grades.The best time of studying English is between nine to ten hours once a week.There are significant difference on six pairs of English learning motivation and three pairs of English sel&efficacy.At last,we found out that there was significant positive correlation among English learning motivation,seefficacy and proficiency.Through regression analysis,the conclusion showed that English learning motivation cant predict English proficiency.But English self-efficacy can predict proficiency.Keywords senior school students,English learning,motivation,self-efficacy,proficiencyn福建师范大学硕士学位论文中文文摘上世纪70年代后期至80年代，语言教学专家和研究者开始探讨情感发展与语 言教学的关系问题，强调情感因素在语言学习中的作用，它们在很多方面直接或间 接地影响了学习的效果。美国语言学家克拉申在他的“情感过淀假设”中提到了三 种与二语习得有关的情感因素：动机、自信心和焦虑许多研究表明，积极情感 能创造出有利于外语学习的心理状态，提高英语学习的学习效果；而不良情绪则会 对学习者学习潜力的发挥产生极大的消极影响。因此，本研究旨在分析高中生英语 学习动机和学习自我效能感的特点，针对这些特点提出切实可行的措施，以期提高 高中英语教学质量和高中生英语学习的效果。本研究大致分为三个部分：第一部分为绪论和理论研究综述，在克拉申、班杜 拉等人的理论基础上，对中外英语学习动机和英语学习自我效能感的相关理论进行 了整理和归纳。第二部分为实证研究，运用问卷调查法对高中生的英语学习动机、学习自我效能感和学习成绩的情况进行量表施测，所得数据运用SPSS13.0统计软件 进行分析处理，并根据所得结果进行分析讨论。第三部分为总结，根据分析讨论的 结果提出建设性的建议，并指出了本研究的价值与不足，为今后的研究奠定基础.研究结果如下：(1)高中生英语学习动机总体上处于中等水平，学习价值与外在要求两个维度 的得分较高，努力程度得分最低，可见外部动机是高中生英语学习的主要动机；高 中生英语学习自我效能感总体上也处于中等水平，多数学生相信只要通过努力就能 学好英语，但同时也表现出了英语学习能力感上的缺乏。(2)进一步的简单效应检验显示，在英语学习动机上，有6组两两变量之间存 在着显著的交互作用。年级与时间的交互作用显著(PV0.01),随着年级的变化,学习时间长短不同的学生在英语学习上的动机也有不同的变化，具体表现在：高一 年级3-5小时组的英语学习行为动力较弱。10小时以上组对英语学习的价值和重要 性较为不认同；高二年级10小时以上组的动机程度显著偏低，9To小时组的较高;高三年级无显著差异。年级与学校之间交互作用显著(PV0.05)随着年级的变 化，不同学校的学生在英语学习动机外在要求维度上的表现也有所变化，具体表现 在：一类校高一年级的英语学习动机显著高于其它两个年级，三类校的情况与一类 校一致。高一年级的男生在英语学习动机和英语学习自我效能感上都显著优于其它 两个年级，高一年级的女生只在英语学习动机上显著高于高三女生。文理班与学 福建师范大学硕士学位论文校的交互作用显著（PVO.OD o随着文理班类别的变化，不同学校的学生在动机总 分、努力程度和学习情景维度上的表现也不同，进一步分析表明：一类校理科班的 英语学习动机水平显著高于三类校的理科班。文理班与时间的交互作用显著（P 0.05）,但总分和各维度上均未表现出显著的差异。文科班9/0小时组的英语学 习动机水平显著高于其它几组。理科班10小时以上组在动机总分、努力程度、学习 情景和学习价值维度上的得分均低于其它几组。性别与年级的交互作用显著（P Z.MotivationandmotivatingintheforeignlanguageclassroomJ.The12林崇德主编,英语教学心理学.北京教育.，2001:110.11贾冠杰,外语教育心理学M.广西教育.，2003年1月第二版:19.10陈精珠.试论承认学习动机的激发策略J.福建商业高等专科学校学报.2007(10):47.9韩晓艳.从教与学的互动激发学生的英语学习动机口.教学与管理，2007(2)：123-124.8贾冠杰.外语教育心理学M,广西教育.，2003年1月第二版：18.7贾冠杰,外语教育心理学M,广西教育.，2003年1月第二版：18.(12)：262-264.6徐久春.班杜拉自我效能感与大学生英语学习J.西南民族大学学报(人文社科版)，2006117-121.5张式君、曾丽萍.论接受理论”与学生英语学习动力的驱动J.九江学院学报，2006(4)：学.4国家教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)Z.北京：北京师范大1982,(5).3Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition.Oxford：Pergamon,2DulayH.3Burr,M.K.andKrashen.LanguageTwo,Oxford：OU P,1982.1任如意,克拉什的情感过渡假说对二语习得的影响J.语文学刊，2007(10).注释注释 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5352黄碧玲.罗杰斯“学生为中心”的教学理论及其对成人教学的启示J.成人教育,2007(10).51何善亮.“最近发展区”的多重解读及其教育蕴涵J.教育学报，2007(4).andCompany,1997:3-6.50AlbertBandura.Self-efficacy：TheexerciseofcontrolM.NewYork：W.H.Freeman69-73.49宋秋千，郑彩儿.论有效学习的知道策略J.浙江海洋学院学报(人文科学版)，2007(1)：究J.心理学探新,2002(4).48张学民、申维亮,中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间因果关系的研47李伯黍、燕国材主编,教育心理学M.华东师范大学.,1993:236-237.students.InternationalJournalofBehavioralDevelopment,1991,14:153-164.self-regulationandperformanceamongjuniorandseniorhighschoolage46Bouffard-Bouchand,T.,Parent,S.,Larivee,S.InfluenceofSelf-efficacyon硕士毕业论文,2002.45马骅.青海师范大学非英语专业学生英语成绩与学习动机的调查与研究D.陕西师范大学55-58.44梁艳君、范晓民.英语学习的性别角色差异U,辽宁师范大学学报：社会科学版，2006(5)：Change.LanguageV ariationandLinguisticChange,1991.(2)：205-51.43Labov*W.TheIntersectionofSexandSocialClassinTheCourseofLinguistic42张淑芬.大学新生英语学习自我效能感的调查分析D.湖北大学硕士毕业论文,2006.注释参考文献参考文献lStem H.Fundamental Concepts of Language Teaching.Oxford：OU P,1983.2Chomsky.N.44Review of V erbal Behavior*by B.F.Skinner Language*1959.3Dulay H.C,Burr,M.K.and Krashen.Language Two Oxfords OU P,1982.4Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford：Pergamon,1982,(5).5Krashen.6Arnold,7Spolsky 8GardnerJ.B.The Input Hypothesis：Issues and Implications.London：Longman,1985.(ed.).Afect in Language Learning.Cambridge：OU P.1999.Conditions for Second Language Learning.Oxford：OU P,1989.&Lambert W.Attitudes and Motivation in Second Language Learning*Rowley Mass：Newbury House 1972.9Clark,L.H.&Start.I.Secondary School Teaching Methods.New York：Macmillan Pubhstfing Co.Inc,1976.100 xford R.Anxiety and the language learner：new insights.In Arnold(ed.),Afect in Language Learning.Cambridge：CU P,1999.11 Deci.E.L.&R.M.Ryan.1985.Intrinsic motivation and self-determination in human behaviorM.New York:Plenum.12Deci.E.L.&R.M.Ryan.1995.Human autonomy:The basis for true self-esteem A in M.H.Kernis(ed.):E fficacy,agency and seif-esteemC.New York:Plenum.13Noels,K.A,L.G.Pelletier,R.C16ment&R,V ailerand.2000.W hy are you learning a second language Motivational 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ariationandLinguisticChange*1991(2).31Labov,W.TheIntersectionofSexandSocialClassinTheCourseofLinguisticstudents.InternationalJournalofBehavioralDevelopment,1991.onself-regulationandperformanceamongjuniorandseniorhighschoolage30Bouffard-Bouchand,T.,Parent,S.,Larivee,S.InfluenceofSelf-efficacyBeijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.29RichardsJ.C.,RodgersT.S.ApproachesandMethodsinLanguageTeachingM.1982,.28Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition.Oxford：Pergamon27DulayH.C,Burr,M.K,andKrashen.LanguageTwo,Oxford：OU P,1982.psychology,1981,41:586-598.throughproximalself-motivation.Journalofpersonalityandsocial26Bandura,A.Schunk,D.H.Cultivatingcompetence,selfefficacy,andintrinsicinterestdisabledstudents.Journalofeducationalpsychology,1986,78:20H209.25Schunk,D.H.Cox,P.D.StrategytrainingandattributionalfeedbackwithlearningE 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文献链接作者：陈小诗学位授予单位：福建师范大学被引用次数：6次I本文读者也读过(1条)1.曾丹高中英语学习动机及其影响因素研究学位论文2009I引证文献(6条)1.强.国内英语学习自我效能感量表研究期刊论文-江西教育学院学报2011(2)2.她蚪 英语学习自我效能感在硕士论文中的研究特点期刊论文-鸡西大学学报2011(6)3.王世嫖.赵洁留守青少年学习自我效能感的现状及其教育对策期刊论文-继续教育研究2011(12)4.江举英语分级教学模式中的学习者个体差异研究一一基于艺术类与非艺术类专业学生的对比研究期刊论文士 波大学学报(教育科学版)20115.邰圆圆.王虹.谢静.张培育朝汉高中生课外学习英语时间对英语自我效能感的影响期刊论文-中国健康心理学杂志 2012(1)6.葛秀华国内英语自我效能感研究述评期刊论文-广西教育学院学报2010(4)本文链接：http:/ Y1321006.aspx