浅谈导学案的设计与使用.doc

浅谈导学案的设计与使用 长岭镇中心中学 陈志敏一年多来，我校在市局、教研室的正确领导和精心指导下，围绕高效课堂教改实验，精心安排，求真务实，努力构建高效课堂教学模式，积极推进课程改革。 导学案的设计与使用本着以人为本的理念，确信知识靠学生自主构建，学生自已能学会的让学生学，关注学生学习的全过程、学习的有效性，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。教师要根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深人地引导学生自学、探究、交流、训练，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度上得到加强，使课堂更有效率，达到教学合一，从而使知识、生活、生命在课堂上达到共鸣。 一、理论要求： 第一、要求实验教师深刻理解、准确把握导学案的本质和内涵。导学案是指导学生开展自主、合作、探究学习的最佳方案。设计要突出三个字：一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以学生为本。二是“学”，要有学的出发点，有目的地，评判标准，过程和方法。三是“案”，即一种方案，不是知识、习题的简单堆积，应该由易到难，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。第二、根据我们学校“学、展、点、练”的高效课堂模式，导学案的内容是四大块，即自主预习、合作探究、课堂达标和课后拓展四个部分。此外，学习目标和课后反思的设计也是导学案必不可少的组成部分。第三、导学案的设计务必科学整合利用各科现有资料，努力做到高效与减负的统一。教师要在整合教材、资料的基础上设计具有一定思维含量，有较强的逻辑性和探究性的方案。第四、学习评价单也要关注学生学习的差异，进行分层设计，分层达标，如设计一些选做题等。 二、常规要求 导学案不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。设计的常规要求是：明确学习目标；帮助学生梳理知识体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料；注意教学合一和学生有效学习。 我们学校导学案的设计流程分为三个步骤：即主备人“先备”学科组“群备”任课教师“再备”。每个备课组都有25名任课教师，有备课组长。首先由主设人先行设计导学案；然后，在每周的集研备课时间，组员对已成初稿的导学案进行讨论完善、学科教师签名定稿后交教务处。导学案印制完成发到师生手中以后，任课教师根据自己对课标、教材的研究和对自己班级学情的掌握对导学案进行再一次完善，加上自己个性化的东西。科任教师再备时，是用笔写到导学案上的，所以一目了然。我们对于能坚持再备、坚持撰写教学反思的导学案就可以评定为优秀导学案。我们要求老师每周将自己设计导学案的电子版交到教务处，设有登记册，每周的星期五将各学科导学案的设计完成上交情况予以通报，以保证这个设计工作的持续、良性开展。也为今后各科实验的开展积累了系统、完整的资料。三、基本环节 导学案的设计是提前进行个人设计，集体研讨优化设计，以学为主考虑设计，分层把关确保质量的操作流程，并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果，要体现教和学的有效性。注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程。常见的环节有：预习导学、合作探究、交流展示、当堂达标、拓展延伸。 （一）预习导学：预习导学的环节设计主要意图：以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。 “预习导学”的环节基本要求：达到“五性”。 1、趣味性。学案的预习导学练习题的设计一定要体现出趣味性。要让孩子在预习中兴趣盎然，对新知识充满浓厚的学习兴趣。孩子就会主动的读书学习，投入到预习中来，预习题就能很好地带领孩子走进丰茂的知识原野。 2、统领性。案的预习导学部分是在教师深入钻研教材，研究学生的基础上精心设计出来的学习内容，必须是备课组集体智慧的结晶。教师还要认真研究，广泛收集，对预习题做到宁精勿滥，要紧紧围绕本节课的学习目标精心设计，务必使预习题能很好地引领孩子很好的为本课的学习内容做好铺垫。为学生的课堂服务，做到课堂学习的统领作用。 3、层次性。因为学生的能力水平存在不同的差异，知识体系也呈现出不同的状况。所以学案的设计时老师尽可能地使预习导学的内容体现出不同的阶梯的层次性。让不同的学生都能在最近发展区达到不同层次的预习效果。 4、操作性。预习题的设计要具有可操作性，让学生能独立的围绕预习题有效地预习。老师设计是要能针对具体的知识点，化解成小的知识点，让学生便于理解，接受，通过学生的预习自学，能基本理解知识点，达到预习的预期目标。不要设计范围过大，语言模糊，学生不易理解的内容。 5、可检性。学案的预习题的设计，一定要让老师便于对学生的预习情况做出检查，对学生的预习作业做出反馈，教师至少批改三分之一以上同学的预习作业，做到准确的了解学生以什么样的基础进入学习态的。因此，预习题的可检性是预习导学能否起到实效的保证。 （二）合作探究:合作探究环节设计主要意图：以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。合作探究一般从交流课前准备情况人手，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，使课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，使学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。 合作探究环节基本要求：“一拨三动”,“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新深程的基本理念之一。我们在这一环节中要让教师做好点拨工作，学生做到主动、互动、灵动。 1、点拨:课堂是学生自主学习、自我展示的广阔舞台。教师在学生学习时点拨，在学生合作探究时，进行巧拨妙引。为学生释疑解惑，从而让学生更好地进行。能够更好地发挥导学案的有效性。 2、三动:主动，“学生是学习和发展的主体” ，学生在课堂上能积极主动的发展，在解决问题中学习。充分发挥教师的“五让”作用：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。从而让学生在课堂上真正地“动”起来。互动，自主学习的课堂其本质就是让学生在学习工程中做到：“生生互动”、“生本互动”、“组组互动”，从而达到“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵学兵”的自主有效互动学习。灵动，学案的使用就是为了让学生在“生生互动”、“生本互动”、“组组互动”，“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵学兵”的学习过程中达到思维与情感的交流和碰撞，共同生发出思维的火花，张扬学生的个性化学习品格，从而共同完成学习任务，形成真实灵动的课堂。 （三）交流展示: 交流展示环节设计主要要意图：让学生充分展示自学所得，展示学习过程，展示学习中困难，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互补充、相互启迪。 交流展示环节基本要求：“一引三共”。 1、引导: 在交流展示的过程中，教师适当的点拨引导能诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜，在学生思维困惑中指点迷津，在学生浅尝辄止时追问，使课堂教学达到最佳状态。 2、“三共”:共享，学生交流展示的过程，就是学生互相分享劳动成果的过程。不论是展示的人还是倾听的人都能分享学习所带来的愉悦体验。共振，在交流和展示的过程中，让生生互动，互相启迪，从而达到共鸣的课堂效果。共荣，学习的过程就是学生互相生发感情、交流感情的过程。在分享的同时都能品尝到成功所带来的喜悦，从而达到情感、态度和价值观的共荣。 （四）当堂达标: 当堂达标环节设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行对性训练。根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，突出了导学案的当堂检测反馈功能。 当堂达标环节基本要求：做到“四精”。师生在课堂学习中要做到“四精”：精选、精讲、精练、精批。 1、精选，学案的设计要精心、要准，要实。学案是教与学的合一，所以在设计时要关注学生的实际情况，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。老师要下题海，紧扣目标，整合资源，选择训练题。 2、精练，练习设计的时候，我们遵循的原则是“宁精勿滥，宁少勿多”的原则，力求每个练习都能达到“精选”的标准，教师在选题的时候先要进行“下海”、“试水”的过程，力求每个习题到能符合学生的认知结构。 3、精批，在批阅的过程中，提倡小组成员内互相批阅，老师对有分歧的或重点的题目作适当的点拨和引导，不做客观武断的评判，有目的的适当抽取班级部分学生的学案作典型批阅。 4、精评，教师便能做出关于学生知识与技能、过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价；生亦可对同学做出相应的评价。学案的使用效果越显著，双方给予对方的评价就越积极，产生的正面效应就越久远。所以应该坚持评价与学习同行，注重过程、尊重多元，让评价促进学习。 （五）拓展延伸 拓展延伸环节设计主要意图：立足于课内、课外相结合，体现有效学习的过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。课后拓展延伸一般可以包括以下内容：提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。 拓展延伸环节基本要求：追求“三度”。 1、深度，能够在满足学生认识结构的基础上，有效地拓展与课文内容相关的文本知识，以增加课本内容的深度。让学生在掌握课本知识的基础上适度延伸。让学生更好的拓展延伸学习。 2、广度，拓展的时候，要在知识的趣味性的基础上，还要注意知识结构的合理性，在不打击学生积极性的同时能有效地拓宽学生的知识面。达到一定的广度，让知识呈立体状，便于学生理解和识记。 3、效度，内容的有效性应该包括知识结构的合理和知识的时效性等方面，能满足不同层次学生的求知欲。成功的教学依靠高效的课堂，高效的课堂依附于恰当的方法，因此，拓展延伸应特别注重效度，让学生进行有效学习，品尝到成功的喜悦。四、导学案的使用 一是导学案中的“自主预习”部分，一般由学生在课前完成有些老师也在用课内完成。让学生借助工具书，自主学习教材，分析解决预设问题。二是导学案的“合作探究”部分则在教学的 “展示交流”、“精讲点拨”环节完成。在学生合作探究、交流展示的过程中，教师予以指导、评价、点拨；无论我们的课堂如何变革，如何将课堂还给学生，老师的讲解始终无法替代的，只不过要少讲、精讲。三是“达标检测”部分，用以检测课堂教学效果。“达标检测”部分的设计和使用，我个人认为弥补了有些文科课堂教学中当堂训练缺失的情况实现了课堂内教学、练习、反馈、矫正的“小循环”，有利于课堂教学的高效。“课后拓展”，相当于过去的作业，老师要全收全改。所以，部分学科已经没有了作业本、一定程度上也减轻了学生的负担。五、设计和使用导学案应该注意的问题：1. 教师在设计讲授学案时，要重点突出教学方法，突出学生主体地位和自主学习能力的培养，让课堂成为学生生成智慧、展示才华的舞台。讲授学案要有灵活机动性，教师在备课时设计的内容要根据小组讨论的情况发生变化，学生小组讨论时，教师巡视了解，及时发现要讲的问题和内容，部分原定细讲的内容可能已经由学生解决，教师把握好准度，保证讲得准、讲得精。2. 设计训练学案时，训练题目包括课堂知识对接、精选题组等多种类型，对当堂知识温习回顾，及时自查巩固。在设计训练学案时，要遵循以下原则：不在于多而在于精，如何在这些知识中寻找解决本题需要的知识和方法。实行分层作业。难度适中，数量适当，富有灵活性、有创造性、趣味性、竞争性。3、自主预习的时候不要再让学生盲目的讨论和交流，要给学生更多静下心思考的时间，静下心来的预习过后才是交流，保证学生自我消化、自我理解、自我掌握的效果。交流的时候简单问题要放在小组内解决，典型问题要在全班交流 总之，导学案的设计与使用是我们打造高效课堂的重要环节，也是现在全面提高教学质量必由之路，值得我们去深思，去探讨，但我们所走的路还很长。