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英语阅读教学中如何培养学生的创新思维能力
焦元甫（浏阳市职业中专 湖南 浏阳 410327）

【摘要】由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，我们需要不断的培养学生的创新思维能力。在英语阅读教学课堂中，教师饱满的热情能够较好的保持学生的有意注意；教师和蔼可亲的态度有利于减轻学生的压力，让学生保持思维活跃、反应敏捷；教师根据情境发挥出的小故事、小游戏能较好的调动学生的课堂参与性；现代化教学手段的运用能较好的吸引学生兴趣；及时恰当的反馈与评价能给学生莫大的鼓励。
【关键词】英语阅读教学；培养；创新思维能力
由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，我们需要不断的培养学生的创新思维能力。在英语阅读教学课堂中，教师饱满的热情能够较好的保持学生的有意注意；教师和蔼可亲的态度有利于减轻学生的压力，让学生保持思维活跃、反应敏捷；教师根据情境发挥出的小故事、小游戏能较好的调动学生的课堂参与性；现代化教学手段的运用能较好的吸引学生兴趣；及时恰当的反馈与评价能给学生莫大的鼓励。
一．用饱满的热情吸引学生的有意注意，用巧妙的方法培养学生的创新思维
教师激情洋溢的演说和生动形象的表演能够较长久的保持学生的有意注意，导语激趣、游戏激趣、活动激趣是我们常用来诱发学生创新精神的方法。在英语阅读教学中，我们还可以采用如下的方法：
1．快读
目的是为了了解文章大意和主旨，对文章的结构有个总的概念。快读时应特别注意文章的开始段，结束段和每段的首句以及段落连接手段。遇到生词及难句应略过，以求对全文总的了解。
2．跳读
针对问题跳跃性地阅读文章的某些段落或某些句子，这样可以使用阅读更有针对性，节约阅读时间，提高阅读效率。用来回答who, what, when ,why等细节问题非常有效。
3．细读
在跳读查找到有问题相关的信息后，在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清字里行间的潜在意思。细读时，遇到没学过的生词可根据上下文或自己的背景知识来推测词义；对于难懂的长句可借助语法手段，对其加以分析，达到透彻理解。
二．用和蔼可亲的态度给学生减压，让学生保持思维活跃、反应敏捷
教师和蔼可亲的态度能够减轻学生的压力，让学生在轻松、和谐、平等、民主的氛围中，大胆思维，踊跃创新。在创新过程中，我们还要提醒学生改掉的几种阅读习惯：
1．指读。即用手指或笔尖指着文章逐词阅读。正确的做法是用眼睛扫视阅读材料，按意群扫视，连贯阅读，连贯理解。
2．唇读。即在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇在动，脑子里整着读音，无形中影响大脑的思维速度。
3．回读。即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读。有些学生甚至对阅读已形成心理定势，即认为自己第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。
4．译读。即在阅读时不断地进行翻译，逐词逐句地通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内对一小块文章精雕细琢，形成了逐词阅读的习惯。
三．根据情境发挥出小故事、小游戏，拓展学生的思维空间
教师可以根据情境发挥出各种小故事、小游戏，来调动学生的课堂参与性。我们可以根据命题形式来设计游戏、故事等，把学生疲乏的情绪振奋起来。英语阅读中常见的命题形式有：
1. 词义猜测题。
这类题型我们就很好设计猜词游戏。比如：同学们学过classmate, 让他们比赛猜workmate ，roommate 等词义，他们反应很迅速，再顺势来个派生词竞赛，他们表现都相当积极。
2. 代词指代题
即要求考生根据一定的上下文推测代词的指代意义。此类题一般是在人物或事物关系比较复杂的情况下使用的一种题型，所以理清人物及事物之间的逻辑关系是关键所在。
3. 事实细节题
a. 事实认定题
b. 排序题
要求考生根据动作发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系，找出事件发生的正确顺序。做题时可采用“首尾定位法”，即先找出第一个动作和最后一个动作，迅速缩小选择范围，从而快速选出正确答案。
c. 图形辨认题
d. 数字运算题
4. 主旨大意题
做这类题需要查找文章的主题句。80%的文章主题句会出现在第一段，有的文章会出现在最后一段，少数文章的主题要通过阅读后自己归纳。如果是议论文，在第一段出现but, however 及nevertheless等表示转折的词汇时，转折后的内容是中心思想；在归纳议论文的中心时，要注意作者引用的观点与作者自己的观点之间的关系。如果是说明文，往往带有“explain…”、“discuss…”或“describe…”字样的选项是正确的。确定文章中心思想时要注意分清主次，说明与例子，观点与例证以及整体与部分之间的关系。
5. 推理判断题
判断是根据文章所提出的事实，经过合乎逻辑的分析后形成观点的一个心理过程。要想做对判断题，就要尽量在文章中找到合理的依据，运用合乎逻辑的评价，然后作出合理的判断。
判断要忠实于原文，不能主观臆断，凭空想像，更不能以自己的观点代替作者的观点。
四．运用现代教学手段，鼓励学生自己解决问题
运用现代教学手段，把问题留给学生自己去解决。比如，阅读中遇到新单词，学生不理解，或者不清楚其用法，不妨让他们自己去“百度”一下，这样印象会比较深刻。还有一些外国文化习俗、风土人情等，也不是我们老师能全部了解得透的，完全可以让他们自己去查。一般说来，我们常用的解题步骤是这样的：
1. 理解大意（快读），2. 浏览问题，跳读查找，3. 字斟句酌，注意文章细节，4. 逻辑推理，揭示隐含意义，5. 合理分析，了解文化背景，6. 统观全篇，对照核实答案。
五．及时恰当的反馈与评价，让学生不断拥有新的认识
及时恰当的反馈与评价能给学生莫大的鼓励，让学生对自己、对学习不断拥有新的认识。阅读理解用来评价反馈是易于操作的，受学生认可度也挺高。正确率高的题目能鼓舞信心，正确率低的能敲响警钟。反馈与评价是促进学习的契机，可以让学生在学习的过程中不断积累，不断创新。
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”只要我们调动了学生的积极性，帮学生树立了信心，让他们有了集体归属感和安全感，课堂就会更加和谐，学生的创新思维能力就能大大的提高了。
参考文献：
《英语课程标准》 (2011 年版) 中华人民共和国教育部制定
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