在数学课堂中运用多媒体研究.doc

在数学课堂中运用多媒体研究开题报告一、课题研究的意义和价值随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我们已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。随着多媒体课件在教学中广泛应用,伴随多媒体技术的迅速发展，各学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校建立起了校园网和多媒体教室。其中多媒体课件在促进教学改革方面受到广大教育者的欢迎，于是教育界对课件的制作要求越来越高。一个优秀的多媒体教学课件不仅要能够全面表达教学内容，而且必需富有较好的创意性，融入多种新的教学理念与教育思想。利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源，变被动教学为主动教学，活跃课堂气氛，提高教学质量。多媒体课件不仅使学习者得到了视觉美的享受，而且学习的效率明显提高。眼下制作多媒体课件上课已渐成趋势,这无疑对促进学校运用现代技术的教育手段,运用声、光、图、文等多种信息元素刺激学生大脑进而传授新鲜知识是有裨益的。教师以富有艺术性的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，艺术化的界面，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。它便以其鲜明的形象引起了人们的注意、思考和欣赏，令人留恋忘返，而且还可能跨越时间和空间；流传久远，具有“永久的魅力”。多功能教室（包括投影机、实物展台，音响、计算机、大屏幕、）多媒体计算机网络教室刻录系统）、VCD、彩电、摄像机、放像机、扫描仪、打印机、数码速印机等现代化教学设施设备，为学校利用多媒体技术提高课堂教学质量和效率提供了硬件条件。近年来，学校大力加强专业课的教学，为切实提高学生专业技能，我校在积极添置设施设备的同时，对教师进行现代教育技术培训，鼓励教师充分利用现代化教学手段学，课堂教学质量有显著提高，在教研活动中，90%以上教师使用多媒体课件进行教学。我校教师积极投入使用多媒体提高专业课教学质量和效率的研究，具备一定应用基础。二、支撑课题研究的理论我们传统的教育是以“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的以教师为中心的教育，这种“以教师为中心”的教学模式几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长”。因此，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支?在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。2、研究性学习的心理学理论认知理论和人本理论是研究性学习心理理论的出发点。认知理论的主要观点是：人的认识过程是信息的接收、编码、贮藏和提取的过程，人是一个有机的信息加工系统；反对行为主人的“刺激?反应”公式。人本理论的主要观点是：以“人”为中心，反对强迫纪律，体罚和死记硬背，强调尊重儿童的人格，发展学生的个性，注意儿童的身心特点和个性差异，启发儿童的学习积极性、主动性。由这两种理论可以发展为研究性学习的心理学理论，基本观点有：(1)学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。(2)研究性学习过程依赖于学生主体对信息的收集和加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。(3)研究性学习是积极主动的知觉过程，因此研究性学习既关注知识表征，又关注认知结构的发展及问题解决。(4)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习过程和方法以及创造性，还关注主体性人格的培养。3科学素质理论：科学素质理论包括科学知识、科学方法、科学精神、科学的价值观等诸方面，而科学方法，既是科学素质的组成部分，也是培养科学素质的重要手段，通过科学方法训练不仅使学生获取科学知识，同时也培养了学生的科学精神、科学态度。科学方法是人们在认识改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，以及人们进行科学研究的一般方法。4、系统科学论：包括控制论、信息论和系统论，系统科学的基本原则是唯物辩证法中普遍联系、运动发展、矛盾统一、质量互变规律的原理在科学管理上的具体化。控制论就是从整体相互关系、运动变迁等角度研究问题。运用上述理论，可以帮助我们在探索科学方法训练策略的过程中，了解各要素的功能及它们相互之间的关系，寻找最佳训练策略。信息论的方法就是运用信息论的观点，把系统的运动过程看作是信息的输入传递和转换过程来考察的一种方法。科学方法训练的过程，实际上也是一个信息输入、加工、输出和反馈的过程。系统论的方法强调从全面出发，对系统内外的各种联系和相互作用进行考察和分析从而最有效地处理问题。系统论的整体性原理、联系性原理、有序性原理、动态原理和最优化原理在科学方法训练策略的设计中具有广泛的应用价值。5、认知教学论：该理论认为教师要多给学生提供材料，让学生亲自去分析、综合、发现学习内容的结论和规律，成为“发现者”。这是实施科学方法训练必须遵循的基本原则之一。三、课题研究的主要内容1、通过课题研究，建成教学资源库，包括教案、教育教学论文集、多媒体教学课件、VCD或录像资料带资料等，通过专题网站建成资源库。2、建立新型课堂教学模式，充分利用多媒体设备和教学资源库，探索小学教学结构和教学方法的改革，培养学生运用现代媒体进行探究性学习，提高学生的综合素质，提高学生的创新思维能力和创造力，从而使专业课的教学质量和教学效率有较大提高。新型课堂教学模式将从以下几个方面进行探索：(1)自主学习教学模式(2)创建协作学习环境教学模式(3)学习效果评价模式(4)探索与创新学习教学模式四、课题研究的主要措施、成立课题组，对课题进行研究。、组织课题组人员学习现代教育理论，组织教师学习多媒体技术，在课题研究过程中将对教师进行计算机、网络、课件制作、音像处理技术的培训。、研究人员分阶段小结，交流，形成制度。课题组负责人每学期组织两次课题参研人员交流、研讨，所有参研人员每学期写一篇实验总结，课题组负责人每学期组织编写课题研究性论文五、研究阶段1、准备阶段（2007.32007.4）确定课题形成报告，组建课题研究组进行人员分工。2、实施阶段（2007.52009.2）收集整理相关课题理论，落实策略,修正落实方向。3、总结阶段（2009.32009.7）总结验收。六、完成本课题研究的有利条件1、校领导重视教育科研，校长、教导主任、教研组长亲自参加研究。研究经费由学校提供，以保证课题研究顺利进、多功能教室（包括投影机、实物展台，音响、计算机、大屏幕、VCD刻录系统、摄像头）、大量VCD、彩电，摄像机、放像机、扫描仪、打印机、数码相机等现代化教学设施设备，为学校利用多媒体技术提高课堂教学质量和效率提供了硬件条件。在开题阶段，我校教师已经收集、制作了5张CD教学片，为今后阶段的研究工作奠定了基础。、我校教师积极投入使用多媒体提高专业课教学质量和效率的研“课堂教学中多媒体运用的研究”课题开题报告“课堂教学中多媒体运用的研究”课题开题报告 江都市杨庄中学 课题组 一、课题的提出： 素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用，如何恰当运用多媒体和技术，以此作为重要的教学辅助手段以提高课堂教学效率，这是本课题研究的目的。 多媒体和传统的教育相比，有明显的特色：（1）设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。（2）表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。总之，多媒体技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化，教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，将多媒体技术运用到素质教育之中，运用现代科学理论去探索现代媒体和技术在课堂教学中优化运用的途径和方法，这是本课题实验研究要探讨的问题。 二、同一领域研究情况。 邓小平曾提出“教育要面向现代化”，这里的现代化不仅要求教育内容符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。应用现代教育技术促进教学手段的现代化，是实现教育现代化的突破口。在运用多媒体教学方面，我国发达地区几年前已作了一些探索。如“九五”时期，中央电教馆在全国部分省、市、区组织开展了电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究，在多媒体优化课堂教学方面，也有不少老师作了相关的研究，如谈电教媒体对物理教学的优化作用、英语教学中电教媒体的“适时运用”艺术。那么，农村中学在课堂教学中如何应用多媒体，这是我们将要研究的课题。 三、理论支撑。 本实验以辩证唯物主义认识论为指导思想，围绕新一轮基础教育课程改革的重点和难点，并借助贝罗传播模式来分析教育教学这一特殊的信息传播过程。 根据贝罗传播模式的分析，信息传播由信源、信息、通道、受播者四要素构成。教育教学信息传播的过程为：教师教学信息教学媒体学生。针对目前教育教学过程中教学手段单一，教学方法陈旧，不能适应现代化的教育，我们提出了“优化教学媒体”的思路。 多媒体技术有其独特的教学特性。它所传播的教学信息生动、形象、直观，能为学生提供大量感性材料，使学生获得具体的经验，并对其分析综合，获得抽象的概念，形成对客观世界及其规律的理性认识。多媒体还能激发学生兴趣，培养学生审美情趣，点燃学生创新的火花，拓宽学生的视野。在课堂教学中运用多媒体，对发展学生智力、培养能力起着重要作用，从而优化课堂教学。 四、课题研究的目的、意义。 1、多媒体技术在课堂教学中的应用研究，是结合我国教育和现代媒体教学的实际，发现新的事实，探求其规律、原则和方法，建立现代媒体教学的理论和方法体系，指导现代媒体教学实践，以达到教学过程最优化，提高教育教学质量，培养适应21世纪需要的人才。 2、通过课题实验研究，掌握大量的教育教学第一手材料，经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步发现某些新的规律性的东西，以加深对现代教育技术的认识。 3、通过课题实验研究，可以为课堂教学中多媒体运用有关理论提供新数据、新例证、新经验，并对新的理论进行验证，从而使课题实验研究有新的突破，逐步建立和完善现代教育媒体和技术的理论体系。 4、从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教学实践，教育教学质量必将得到提高，教育事业必将不断发展。 五、预期成果。 1、利用多媒体技术，优化教学过程，提高教学效率。 （1）发挥多媒体的作用，改革教师教学方法。 要提高课堂教学效率，教师要有现代化的教学意识，领会新一轮基础教育课程改革的精神，更新观念，探索在课堂教学中如何利用多媒体和技术，改革传统的教学模式，创设良好的课堂气氛，优化教学过程。 （2）合理运用多媒体，提高教学效率。 多媒体提高教学效率，主要表现在“受教育面广，减少难度，扩大信息获取量。”在研究中，充分发挥多媒体的优越性，适时适度地运用多媒体，寻求教师和学生用最少的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“耗时少、效率高”的现代化要求，从而有效地培养学生综合能力。 （3）改变评价方式，测评学生成绩。 利用多媒体教学的效果如何，不能评一张试卷评定学生的成绩，我们将设计多渠道、多手段的综合考评模式，达到全面衡量学生的成绩，从而提高学生各方面的素养。 2、运用多媒体，激发学生学习兴趣。 多媒体具有新颖、生动、直观的特点，它级吸引学生注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的，同时多媒体的运用，能调动学生课外主动探求知识的积极性，拓宽学生学习和运用的领域，获得实践能力。 3、开发利用多媒体教学软件。 合理配置现代化教学设备，根据教学需要，不断充实和完善电教教材和教学软件。提高教师制作课件的水平和教育资源利用率，切实提高课堂教学效率。 4、形成论文集、个案集。 教师进行课题研究，就要不断学习，在经常不断的上课中发现规律，总结经验，撰写论文，学校将编印课题研究论文集和多媒体教学个案集。 六、研究的条件。 1、资源方面。 我校配有主控室、电脑房，每班有投影仪、投影幕，学校多媒体教学配有投影、电动大屏幕、多媒体电脑、功放等，设备一流。2001年，通过了省现代化教育学校的验收，教师参加实验研究的操作性强。 2、教师方面。 学校教师文化素质较好，课题组全体教师的学历都是本科。有2位教师运用电教媒体上的公开课在区获奖，教师的科研意识较强，有教育教学实验研究的经历，学校所有在职教师都经过了多技术的培训，掌握了有关课件制作的知识和使用中的技术，这就为教师使用多媒体教学提供了可能。 3、领导方面。 学校领导非常重视课题实验的工作，李正海校长亲自指导课题研究，吴长涛副校长具体负责课题研究，学校还组织青年骨干教师组成了课题组，为课题研究提供了保证。 4、专家指导。 高级教师张宏才、高级教师李正海两位同志为课题研究作长期指导，可以让教师在先进的教育思想、教育理念的指导下，运用先进的教学媒体提高课堂效益。 七、实验的组织和人员： 课题实验组： 组 长：吴长涛 副组长：王晓强（全面） 成 员：吴小玲（物理），姚桂松（物理），张俊（物理），周芳（英语） 课题组2010年4月首页 教师园地 课题研究教师园地教研组风采第一届“儒雅教师”论文交流课题研究政策法规电子书库课题研究数学市级课题开题报告文字：大中小2012-6-13 浏览次数：521 一、课题提出的背景我校学生数学作业现状： 我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.二、本课题研究的目的意义随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动. 针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.三、省内外此课题研究现状（1）在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注.如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究” ，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。（2）“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要.（3）通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。四、课题涵义的界定1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种手段.2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高.五、课题研究的理论依据（1）有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.（2）掌握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机.（3）多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.（4）因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值.（5）新课程标准基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。六、课题研究的内容:1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.2.开发符合校情、学情的校本作业.3.探索有效作业实施方案（包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等）.七、课题研究的方法（一）问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.（二）文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架. （三）行动研究法.坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，完善实施方案.（四）经验总结法.在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究.（五）个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策.八、课题研究成果的呈现形式1.各年级实验前后成绩分析.2.马鞍山四中初中数学校本作业.3.“研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.4.马鞍山四中学生作业方案.5.马鞍山四中学生作业批改方案.6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.九、课题研究的过程（一）准备阶段（2012年3月） 1.提交课题立项申请书. 2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习. 3.撰写开题报告. 4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.5.举行开题论证会.(二)研究阶段（2012年4月2014年5月）1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.3.开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.（三）总结阶段（2014年5月2014年10月）1.开展“初中数学有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.2.完善马鞍山四中学生作业方案、马鞍山四中学生作业批改方案、马鞍山四中学生问题作业矫正方案.3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.5.编辑马鞍山四中初中数学校本作业.6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.十、课题组成员及分工课题负责人：王引德 程利生 姓 名 课题分工 完成时间 工作单位 职称 王引德1.主持策划和协调研究工作2.七年级校本作业编写与设计 全程参与马鞍山四中 中一 程利生1.国内外课题研究动态资料汇编2.主导九年级校本作业编写 全程参与马鞍山四中 中二 殷耀琦1.课题理论指导和课题实施保障2.八年级校本作业编写与设计2012年4月-2014年10月马鞍山四中中高，校分管教学校长 司擎天1.指导和监督课题实施2.主导七年级校本作业编写与设计 全程参与 马鞍山外国语学校 中学高级教师市数学学科带头人 市劳动模范施霞1.教师论文汇编2.主导八年级校本作业编写与设计 2012年4月-2014年10月马鞍山四中 中一 开跃进1.教学设计汇编2.七、八年级校本作业编写与设计 2012年4月-2014年10月 马鞍山四中 中一 贺家顺1.教学反思汇编2.九年级校本作业编写与设计 2012年4月-2014年10月马鞍山四中 中一 李莉1.教师教学案例汇编2.九年级校本作业编写与设计 2012年9月-2014年10月马鞍山四中 中一鲁招富1.公开课与活动课安排2.九年级校本作业编写与设计 2012年9月-2014年10月马鞍山四中 中一 陈军1.教学反思汇总2.七年级校本作业编写与设计 2012年4月-2014年10月马鞍山外国语学校 中一杨庆九1.教学设计汇编2.八年级校本作业编写与设计2012年4月-2014年10月马鞍山外国语学校 中一 倪晨刚1.教师论文汇编2.九年级校本作业编写与设计 2012年4月-2014年10月马鞍山外国语学校 中二 马鞍山市第四中学 “初中数学有效作业设计的研究”课题组