心理健康教育在幼儿生活健康教育中的培养.doc

心理健康教育在幼儿生活健康教育中的培养
幼儿阶段，是孩子语言、思维、发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的重要阶段。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提到：幼儿园各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。因此作为幼儿园的教育工作者，已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育，以及生长指标的达标，而是需要既关注幼儿的情绪和需要，使他们养成健康的行为习惯，从而形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心发展。
因此，在幼儿健康生活教育中，我认真关注每一个孩子，爱护每一个孩子，以幼儿心理健康为出发点，走进童心世界，去积极推进心理健康教育，将心理健康融合于孩子的健康生活教育生活之中。
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我利用幼儿园的入厕、吃睡等生活活动进行随机教育。设立生活角、小厨房和开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，在绕有兴趣的生活活动中，锻炼幼儿的能力，尤其是他们每天吃的菜，带领幼儿认识蔬菜的名称，了解每种蔬菜的营养价值，培养幼儿尊重农民的劳动，爱惜劳动成果。
在此基础上，我还结合日常生活和游戏活动开展的心理健康教育活动。如：“表情牌”活动，我为幼儿准备了三种不同面部表情的“表情牌”，分别放在三个小桶里，幼儿每天进园要在自己的名字下挂一块表情牌。幼儿如果今天很高兴，就选一个快乐的表情牌挂在自己名字下，如果不高兴，就选一个沮丧的表情牌。心情一般，就挂一个表情一般的牌子。幼儿心地纯真，他们不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个孩子连续几天不高兴，就会和家长一起寻找原因，设法改变孩子的情绪，让幼儿心情愉快地生活。再如“夸一夸”，各班每天下午专门安排一段时间进行“夸一夸”，小朋友互相赞美优点，教师也一起赞美小朋友的优点，赞美的范围很广，诸如哪个小朋友会动脑筋，哪个小朋友画画得好，哪个小朋友前几天不高兴，今天高兴了，哪个小朋友有进步了等等。。
在幼儿的健康生活教育中，我努力走进童心世界，去关注、爱护每一个孩子，将心理健康教育巧妙融合于孩子的日常生活之中。让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯。我相信，幼儿时期有目的，巧妙的健康教育的引导，我相信，孩子们长大后，凭借自己很强的心理素质，一定会成为一个面对挫折的生活强者！