广州版小学英语-一年级下-Unit-3-This-is-my-room-Let's-Play.doc

教学设计 第 5 页 2013-3-28

Designer
设计者
唐慧君
Module/Topic
模块及话题
Unit 3 This is my room
研讨方向
低年段连贯说话能力的培养
Title 题目
Let’s Play
Period
课时
2nd
Type of Lesson 课型
新授课
Analysis of the Content
教学内容分析
本节课是U3 This is my room的第二课时，教学内容为Put your book in/on/under/behind your bag. 其中in, on, under, behind, put, your是新单词。为了培养低年段孩子连贯说话的能力，老师创设整理房间的生活情景，使学生能在情景中连贯地说话，表达自己的意思，真正用英语做事情。本课的容量适中，但由于这四个介词都比较抽象，为让学生有更直观的感知，教师需要借助于学生已学过的文具及第一课时已学的房间物品room, bed, desk, chair做载体，创设语境，反复操练方位介词和句子，与同学互相用句子发指令做动作，最后在老师创设的语言情景中运用句子Put your…in/on/under/behind your….整理好房间。
Analysis of the Students
教学对象分析
本班一共43人，学生对英语学习的热情较高，英语学习的基础较好。大部分学生能积极参与课堂，与老师进行互动，参与课堂游戏，学习气氛比较热烈，但是班上有个别特殊学生需要老师给予更多的关注和指导，为更好地调控课堂，教师会借助小组评比不断地刺激学生争强好胜的心理，激励学生。一年级孩子的思维还非常具体、形象、比较简单，善于机械记忆，喜欢节奏感强的事物，根据这一特点，在本次课中，教师充分利用TPR、实物、游戏、韵律小诗让学生感知、体验、实践、参与和合作，将英语单词与实际生活联系起来，增强孩子的兴趣，加深他们对新知识的记忆。另外，他们在说英语时往往喜欢说一个个的单词，不太会说连贯的句子，希望通过此次课的尝试，不断增强孩子们连贯说话的能力。

Objectives：
教学目标

1.Language knowledge语言知识：
【词汇】(1) 复习巩固bed, chair, desk及文具单词.
(2) 能听，说：in, on, under, behind，能听, 说put, your. ，基础好的学生能认读单词。
【句型】能听，说：Put your…in/on/under/behind your….
2.Language skill语言技能：
能听到Put your…in/on/under/behind your….的指令做动作，基础好的同学能发指令，基础稍弱的学生能用该句型合理地摆放物品。
3. Study strategy学习策略：
(1) 借助动作、实物等学习英语。
(2) 积极运用所学英语进行表达和交流。
4. Morality 情感态度目标：
(1) 能体会到英语学习的乐趣
(2)敢于开口，表达中不怕出错误。

本节课的教学特色及在哪个环节体现
本节课教学特色是培养低年段连贯说话的能力，在整个教学过程中，教师通过各种实物为学生创设真实的语言情景，在各个教学环节中按照“词-词组-句” 的顺序循序渐进训练孩子听说的能力，使学生准确地说词, 到说词组，再进一步准确完整地说句子，在最后发展环节中能基本准确地进行语言的连贯输出，与同学初步地进行简单的交际。在本堂课中，教师尽力关注全体学生，利用游戏调动全体学生的兴趣，利用开火车读单词的形式让更多的学生有机会说英语，并给与学生及时的评价与指导，同时老师也会及时关注不同层次的学生，在一句句呈现课文文本时，老师会提醒同桌互相检查所做动作是否正确，及时纠正，让基础好的同学帮帮基础薄弱的同学。另外，在小组合作环节给不同层次的学生不同的任务，优等生能清晰地发出指令，学困生能听指令准确地做动作，教师巡视时对不同层次的学生实行分层指导。
Important Points
教学重点
1. in, on, under, behind, put, your的正确发音及能初步区分位置的不同
2. 句型Put your…in/on/under/behind your….

Difficult Points
教学难点
1. 正确区分in, on, under, behind的含义及your的发音
2. 用连贯的句子发指令并描述物品的位置
Teaching Aids/Media
主要教学媒体
多媒体电脑

Teaching Resources
教学资源
包、铅笔、尺子、书本、橡皮擦、自制课件
Teaching Procedures
教学过程

Teaching Activity
& Steps of the Activity
教学活动及
具体的活动操作步骤

Learning Strategies
学生学习策略

Purpose
设计意图
I.Warm-up

Activity 1: Sing the Song “This is my room”

学生起立，配上动作
有感情地演唱歌曲
欢快的歌声和活泼的动作可以调动学生的多种感官及情绪。歌曲的内容也与本次课有关，为后面的新授做好铺垫。
Activity 2: Review the Words

快速反应，看课件抢答文具、
房间物品，看图说词组
利用快闪游戏，复习所学单词，集中学生的注意力，也为下面的内容做铺垫。
出示4组有不同位置的图，让学生初步感知物品的不同位置，为下面的内容做铺垫。

II.
Presentation and Practice

Activity 3: Look and Learn
利用实物学习in, on, under, behind，
听准每个单词的发音并模仿
教师利用实物课本、铅笔和袋子呈现(in, on,under,behind) ，在真实的语境中让学生直观感受介词的含义，增强学生的学习兴趣。
Activity 4: Read the Words One by One
大声地开火车读
in, on, under, behind
加大操练的密度和广度，让学生对新单词快速上口，也能及时让老师了解学生掌握单词的情况，及时评价。
Activity 5: Play a Game
集中注意力，参与游戏，
加强所学的单词的记忆
利用大小声、将单词连线的游戏从音、形、义方面巩固4个介词及介词短语
Activity 6: Do and Say
观看老师的示范并和老师一起做动作，
学习新单词put, your及句型
Put your…in/on/under/behind your….
利用TPR逐句呈现课文文本内容,将难点句子各个击破。
Activity 7: Let’s Read
齐读课文文本内容
(全体齐读、分大组读、男女生读)
整体呈现本课句子，使学生对知识有整体性，并且利用不同的形式练习朗读课文。

Ⅲ.
Consolidation

Activity 8: Let’s Chant
有节奏地诵读小诗
Put your…in/on/under/behind your….
利用孩子们喜欢的节奏强的韵律小诗, 变换摆放的物品及摆放的位置，使学生使用句型，能拓展摆放物品和摆放位置，为下面综合性活动的输出做好铺垫。
Activity 9: Groupwork
小组成员之间发指令，剩下的同学来摆放物品，看谁反应最快，发指令的同学可以轮换。学生要积极与他人合作，完成句子的练习。
利用小组合作操练句型，利用学生的力量互相帮助，进一步熟练句型，教师在巡视课堂时，对不同层次的学生分层指导。

IV.
Development
Activity 10: Let’s Talk
学习小组看PPT图片，在创设的情境中综合地运用句子整理房间。
Put your…in/on/under/behind your….
通过创设的情景使用本课句型整理凌乱的房间，让不同层次的学生都能有话说，鼓励学生说更多的句子。

Blackboard
design
板书设计

in
on
under
behind
your

Unit 3 This is my room
评比栏

Put your…in/on/under/behind your…

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