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信息技术之我用
自信息技术在课堂教学中应用以来，教师也跟着转换了角色，不单是学生学习的指导者、组织者，还是课程的设计者、参与者，学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。要发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动，而多媒体教学手段给我们提供了有利的条件。
在《野草》课件制作过程中，我考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，就设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生都能积极参与。于是我以“听《小草》，看图片，谈看法”导入： 请同学们听音乐，看图片，静静地听，细细地想，说一说你听到了什么?看到了什么?想到了什么？让学生讲述图上的内容，我总结学生的说法之后，自然引入文章《野草》的学习。在这些图片的选择上也是费了一些心思的，有在石头堆中的小草，有郁郁葱葱的小草，有岩缝中的小草等，再加上歌曲《小草》中的词，学生们体会到了它的体积与它的力量之间的差异，为我们学习夏衍《野草》中的小草精神打下了基础，学生们也是畅所欲言。进入新课学习，学生读课文，再与老师所出图片对照面。在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。
多媒体教学还有一个直观性，本人较喜欢，可以化难为易，同时可以激发学生学习兴趣。如教学《看云识天气》一文时，尽管课文将云的特点详细介绍了，但一篇文章中介绍十几中云彩，学生难于接受，而且对于云的变化也很难理解。而我就利用多媒体手段，将各种云的彩图展示给学生，在默读课文基础上，根据图画说出各种云的不同之处。还可放一段录象：晴朗的天空，白云朵朵；暴雨来临时，阴云密布……直观形象，加上比较，学生对云的识别能力大大增强，并且也激发了学生的学习兴趣，本来很枯燥的文章，学生觉得有意思了。