《喂——出来》表格式教案.doc

大新寨学区初级中学教学设计
课 题
《喂——出来》（第一课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识与技能
1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；1、 简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。2、 结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
过程与方法
1、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。2、了解小说的情节，理解作品的主旨；3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
情感态度价值观
了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
教学重点
理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
教学难点
1、想象奇特的艺术美。2、文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
教学方法
朗读 讨论 合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动 设计思路

教
学
过
程
设
计

导入

文体知识
及作者
简介

一、导入新课：
（以哈里•波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍）
说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？（学生介绍，略）
老师也对科幻小说作了一些了解，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。
教师的介绍：
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？
教师的介绍：
构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、初读课文，自学生字词
①正音：哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行

学生联想回顾相关知识

师生互动

学生批注相关知识

师生互动

学生批注相关知识

教学步骤
教师活动
学生活动 设计思路
教
学
过
程
设
计

复述故事
②解释词语
哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、阅读全文：
布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生的预习作业。
三、复述故事：
附：参考小标题：
1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2.发展：各路人马，各显神通（探洞）
3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）

积累生字词

学生快速阅读全文，准备复述故事情节

学生按学习小组，分别复述故事情节

板
书
设
计

喂出来

1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）
2.发展：各路人马，各显神通（探洞）
3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）
“洞”——人类地球
“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

作业设计
　　类 别
具 体 内 容
设计思路
课前预习作业
1. 读课文，查字典词典，解决预习过程中关注的字词。
2.了解作家及作品相关知识。
3.上网或在图书馆收集有关濒临灭绝的珍稀动植物的资料（列举一两种简单介绍）
初步感知课文为学习做好准备，学会搜集信息，培养学习兴趣。
课 中 练 习 作 业
1.正音：
哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行
2.解词
哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3.学生按学习小组，分别复述故事情节

强化字词训练，把握课文内容，学会小组交流，锻炼口语表达能力。
课 后 布 置 作 业
1.注音写字：哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行
2. 以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

巩固积累字词，夯实基础，联系生活实际，关注生活，培养对生活的关注和思考。
反 思

大新寨学区初级中学教学设计
课 题
《喂——出来》（第二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识与技能
1、积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；2、 简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。3、 结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
过程与方法
1、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。2、了解小说的情节，理解作品的主旨；3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
情感态度价值观
了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
教学重点
理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
教学难点
1、想象奇特的艺术美。2、文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
教学方法
朗读 讨论 合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动 设计思路

教
学
过
程
设
计

研讨课文

一导入
二、研讨课文：
分学习小组研读全文，共同解决问题：
（一）教师的问题：
1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？
明确：是虚构、幻想。
追问：这个故事有没有一定的真实性？
明确：有。
2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）
3.这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。
4.小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
5.小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。
6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。
8.作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会

学生阅读课文

小组合作，共同解决左边问题

师生互动

学生批注理解内化

教学步骤
教师活动
学生活动 设计思路
教
学
过
程
设
计

课内探究

拓展延伸

反思感悟

小结
遭到灭顶之灾。
（二）学生的问题：（学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。）
1、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。
如：
（1）、洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？
（2）、文章真正要说明的是什么问题？（环境保护问题）
（3）、那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？
……
教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。
如：
（1）、作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？
明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。
（2）、读了这篇文章后，你受到了什么启发？
明确：人类面临的真正威胁，是来自人类本身。
保护环境，刻不容缓。
……
（3）、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？
三、拓展延伸：
1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

四、反思感悟：
如果你是故事中的人，你会往这个洞里投东西吗？
五、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。

质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

师生互动

学生批注

学生各抒已见

学生思考探讨

学生谈自己的理解与看法

小组合作，共同解决问题

学生批注理解内化
板
书
设
计
“洞”——人类地球
“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
现

变
填
探
破坏环境
后患无穷

地球
洞

想 象 奇特 丰 富 合理

教
学
感
悟

作业设计
类 别
具 体 内 容
设计思路
课前预习作业
1.现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边事例说一说。
2.细读课文其余部分，思考文中告诉我们的道理。
加深对文章内容的理解，引导学生联系生活，思考生活，关注环保。
课 中 练 习 作 业
1.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
2.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

联系生活实际，拓展思维，思考生活，关注社会，形成科学的生活观。
课 后 布 置 作 业
1.根据意思写成语或四字词语。
不能得出一致的结论 （ ）
做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。（ ）
不允许有什么怀疑。 （ ）
同样看待，不分厚薄。 （ ）
不吝啬、不小气，不看重钱财。 （ ）
2.课外练笔：续写《小石头飞出之后――》。提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么
积累词语，加深理解，培养想象能力，锻炼补写能力。
反 思