大班语言鸟窝里的树教案反思.doc

大班语言鸟窝里的树教案反思
1、大班语言鸟窝里的树教案反思
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓舞幼儿帮忙鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的最正确方法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱惜之情。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情节，培育想象力。
5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿仔细认真地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗?
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又牢固的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得惊奇吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好方法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一每天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好方法，既能保住鸟窝，又能爱护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今日我们读了一本布满爱的书。教师完整叙述。(配上音乐)
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱惜小树苗，舍不得损害它，我也盼望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱惜小树苗，爱惜大自然，爱惜我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?教师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发觉告知教师。
六、活动完毕。
活动反思：
《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱惜小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震惊。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中把握活动的重、难点，使教学进展得以顺当进展，激发了幼儿学习的兴趣，培育了幼儿的语言表达力量。活动中的一个环节让我至今难忘：开头传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用奇怪的目光在观看、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得教师很滑稽好象在演戏。我没有制止，连续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“留神点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严厉”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，信任环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
2、大班语言活动鸟窝里的树教案反思
教材分析
故事《鸟窝里的树》是爱的训练图画书·童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生观察了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，由于它觉得小树苗长的特别好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生观察便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好方法，它们打算给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生细心的照看小树苗。小树苗健壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快欢乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中开掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思奇妙，使图画书在暖和、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从欢乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的欢乐、宽容的力气，是一套很好的情感训练图画书。《爱的训练图画书》启发孩子学会有目的地生活，这也是创作的意图和期望。
教学目标
1、帮忙幼儿在观赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
2、鼓舞幼儿大胆表达自己对故事的理解。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点难点：
教学重点：让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
教学难点：感受故事中的关爱情感并引发孩子情感迁移，培育幼儿学会关爱。
活动预备：
故事多媒体、音乐CD、已有过表演“小鸟和大树”的阅历
教学过程
1、导入故事
师：你见过树吗?在哪见过?鸟窝里长出了小树，有点惊奇吧。今日，崔教师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。
(简洁的导入，利用故事好玩的名称吸引幼儿的留意力，激发他们探究的奇怪心。)
2、争论，引起幼儿观赏兴趣
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)春天，鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又牢固的窝，鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。一天，鸟窝里的蛋骨碌动了一下，“是我的宝宝要诞生了吗?”鸟太太忙起身看个毕竟。
“天啊!”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢!
师：鸟窝里长出了小树苗，你怎么看这件事?这是件好事还是坏事呢?
(唤起幼儿对鸟窝、小树苗学问阅历的认知，鼓舞他们大胆表达自己的想法。好事还是坏事?打破以往听故事问问题的程式化，不拘泥于同一个答案。开放式的提问，使幼儿的思维渐渐活泼，课堂气氛也渐渐宽松、和谐起来。)
3、回忆对小树苗态度的对话，加深对故事的理解
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)螳螂过来了“快把它砍掉，它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。
鸟太太忙阻拦：“多可怜的小树苗啊，瞧它长的多好。”
蚱蜢开着卡车来了：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家?”鸟先生和鸟太太说什么也不情愿离开自己辛辛苦苦筑的窝
树苗一个劲的长，眼看就要把鸟窝撑破了。鸟先生焦急了：“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊!”“可谁也不许碰我的小树苗。”鸟太太也不示弱。
①对鸟窝里的这棵小树苗，螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太它们的想法一样吗?是怎么说的?
(这一环节表达了语言——听故事活动的特点。利用多媒体课件帮忙幼儿理解故事，再通过回忆故事里人物的对话，一方面是提高幼儿的语言表述力量;另一方面是进一步加深了对小树苗的关爱之情。孩子们听故事的力量在回忆对话中能够表达，对故事人物的不同态度在回忆对话中通过人物的语言、表情、动作帮忙幼儿加深理解，是一个一举两得的环节)
②你支持哪种想法?(幼儿自由谈论)为什么?
(这里是幼儿对关爱这一词理解的初步表达。他们通过自由谈论，与同伴的相互沟通，做出自己的一个价值推断。在大家想法碰撞的同时，自己对关爱的理解也越来越清楚了。教师能从幼儿的答复中，捕获到幼儿对关爱的情感需求，为下一环节做好了情感的铺垫与渲染。)
4、体验关爱之情
①幼儿尝试传递小树苗，初步体验关爱之情
师：怎样搬才能不损害到小树苗呢?
师：什么时候我们也会这么当心，轻手轻脚的呢?(结合生活阅历叙述)
(结合生活的学习才是真正意义上的学习，才是有用的学习。关爱是个比拟抽象的词，情感对5、6岁的幼儿来说又是比拟难表达清晰的，只有从生活中来到生活中去，才是最真实、最自然的。这里我们把关爱的定义扩大了，关怀别人、知道不能去影响别人、懂得爱护自己与他人、能做个有礼貌的孩子等等，都可以是孩子们心中的关爱，让爱的意义大于化，让孩子们心中有爱，不就是我们本次活动的目的所在吗。)
教师将树苗传给幼儿，请幼儿一个个传递(体验当心呵护的情感)
(这里利用了实物与多媒体相结合的手段进展传递，固然，教师语言情感的衬托也是必不行 少的。让幼儿亲身体验一下行动上的关爱，加深对关爱的理解，并在传递中用行动表现出对小树苗的呵护、关怀，让幼儿从内到外的全身心地体会关爱。情境的设置、音乐的衬托、语言的渲染、幼儿爱心的传递……淡化教学中“教”的成分，使学成为一种自然，一种互学，充分表达了师生互动、生生互动的学习气氛。)
②对小树说一句话，加深理解关爱之情
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，鸟先生法呢，在细心地照看着小树苗。一每天过去了，鸟窝里有了变化，得意的蛋宝宝们争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的照看下，小树苗也一每天的长大。鸟先生真的很喜爱它，每天还会对小树说一句话——
师：谁能用好听的声音有感情地对小树说一句话
(爱要说、爱要表达。除肢体的表达外，语言的表达使关爱之情得以升华。这里执教者设计的时候想到了利用多媒体，孩子说一句或几句关爱话语后，点击小树苗会长高一点，最终在孩子们布满爱的话语中长成了一棵开满漂亮花朵的大树。使幼儿在表达的过程中不单一，有表达的动力，使表达不枯燥，始终布满着表达的热忱，到达提高语言表达与情感表现的力量。)
二、随音乐进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情
1、叙述故事的尾声 (边播放多媒体课件教师边叙述故事)当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了漂亮的花，哇!多漂亮的合欢树啊! 其次年春天，这棵漂亮的大树又成了小鸟们新的家，大家一起欢乐地生活着。
2、(音乐起)请局部幼儿扮大树，局部幼儿扮小鸟，表现小鸟和大树之间美妙和谐的友爱之情
3、全体一起随音乐进展表演
(故事的结尾，表达了大树与小鸟互存、互爱、共成长的和谐关系，是一种爱的升华。如何将这种爱的讯息传递给幼儿，让孩子们体会、感受这种和谐、关爱的情感呢?执教者想到了语言与音乐的结合，使坐的太久的语言活动“动”起来。在欢快的音乐中，用美丽的动作表现大树与小鸟之间美妙和谐的友爱之情，使活动到达了高潮。)
教学反思
在此次活动中幼儿通过表演故事，亲身融入到为别人着想的情境中，并能乐观主动的参加自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维力量。通过幼儿的争论、表演过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了理解力量。但教师没能参加到表演中，削减了教师与幼儿的互动。教学活动应当多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能到达更好的效果。
3、大班语言鸟窝里的树教案反思
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓舞幼儿帮忙鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的最正确方法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱惜之情。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情节，培育想象力。
5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿仔细认真地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗?
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又牢固的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得惊奇吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好方法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一每天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好方法，既能保住鸟窝，又能爱护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今日我们读了一本布满爱的书。教师完整叙述。(配上音乐)
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱惜小树苗，舍不得损害它，我也盼望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱惜小树苗，爱惜大自然，爱惜我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?教师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发觉告知教师。
六、活动完毕。
活动反思：
《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱惜小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震惊。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中把握活动的重、难点，使教学进展得以顺当进展，激发了幼儿学习的兴趣，培育了幼儿的语言表达力量。活动中的一个环节让我至今难忘：开头传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用奇怪的目光在观看、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得教师很滑稽好象在演戏。我没有制止，连续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“留神点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严厉”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，信任环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
4、大班语言红色的鸟窝教案反思
活动目标：
1、理解故事情节，猜测、叙述红帽子的多种用途。
2、愿意帮忙朋友，体验帮忙别人的欢乐。
3、感知故事中象声词运用的趣味性。
4、进展，培育细致观看和较完整表述力量。
活动预备：
1、课件《红色的鸟窝》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子
活动实施：
1、提问引出话题。
教师：假如你有一件心爱的玩具，大家都喜爱，想借来玩一玩，你会怎么办?
2、观赏故事，初步理解故事内容。
教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶美丽的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢?让我们一起来观赏故事。
(1)倾听故事。
教师：哪些动物向丹丹借了红帽子? 他们用红帽子来干什么?
(2)边看课件，边观赏故事。
教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么?
鼹鼠用红帽子干什么?
猫用红帽子干什么?
兔子用红帽子干什么?
山雀用红帽子干什么?
丹丹将帽子借给别人，心情怎样?为什么?
3、表演故事。
(1)自愿结伴，安排角色，选择头饰。
(2)合作表演故事。
4、创编故事。
教师：还有谁会向丹丹借红帽子?他们用红帽子来干什么?
(1)四人一组想一想、编一编，讲一讲。
(2)每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。
附故事：红色的鸟窝
丹丹去漫步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗?”
丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔!”
蜜蜂和蝴蝶在红帽子里!“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀!”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“感谢”。
丹丹去漫步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!”
这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。
其次天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。
丹丹去漫步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!“
猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，欢乐极了!
后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片美丽的树叶。
丹丹去漫步，兔子小姐问：“今日的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。
哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了!丹丹爬到树上去拿红帽子，里面突然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀!山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要诞生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗?不过，我肯定会还给你的。”
丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧!”
从今，森林里就有了一只红色的鸟窝。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
5、大班语言阅读活动鸟窝里的树教案反思
活动目标：
1.通过看图阅读，理解并乐观帮忙鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保住鸟窝又能爱护小树苗的最正确方法。
2.连续学习逐页认真阅读图画书，观看理解画面中的细节与情节。
3.萌发喜爱大自然的美妙情感。
活动预备：
1. 课件PPT;
2.幼儿每人一本小图书;
活动指导：
1.师幼共同观赏图画书封面(幼儿用书第1页)
(1)教师启发：
师：小朋友看看图画书的封面上画有什么?
师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的好玩故事呢?
(2)教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。
师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗?你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事?
(3)幼儿自由欣赏图画书封面，大胆发表自己的想法。
(4)幼儿自主阅读，熟识图画书的主要内容与角色。
2.幼儿自主看书，培育幼儿早期阅读的良好阅读习惯。
(1)教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢?
(2)教师提出阅读要求：
①幼儿独立、宁静进展阅读活动;②逐页仔细看书阅读;
3.播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。
(1)解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里竟然孵出了什么?(播放动画)幼儿自由讲讲自己的想法和看法;
(2)解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗?
师：小朋友从哪里看出来的?为什么鸟太太不同意?
师：甲虫先生想了什么方法帮忙鸟先生一家?
师：鸟先生情愿吗?鸟先生会怎么说?
(3)(略去第5页)解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好方法，小朋友能不能帮忙鸟先生师：鸟太太一家想一个既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的好方法?
师：幼儿自由争论并大胆叙述自己的想法;
(4)解读第7-9页①幼儿学习仿照画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样细心照看小树苗成长?
师：看到这一页，小朋友有什么感觉?
②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。
师：接下来会发生什么事呢?
③通过动作仿照体验小动物们当心翼翼搬移小树苗的内容情节。
四、师幼完整阅读图画书五、延长活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。
幼儿共享阅读阅历。
观看与反思：
爱的训练始终是我们训练工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要表达以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积存、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观看孩子的反响，倾听他们的声音，带着孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次清楚的情感提升，在公平开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习乐观性，就是我所追求的教学艺术效果的最正确境地。