资源描述
社戏
教学目标：
了解围绕主题选材的方法
学习通过人物语言、行动表现人物性格，表达人物的心情的方法。
运用景物描写渲染环境，烘托人物心情的方法。
教学重点：
理清文章的脉络，弄清各部分内容及其内在的联系
了解围绕主题选材的方法
掌握人物描写、景物描写的作用
教学难点：
如何把握文章的主题，理解围绕主题来选择材料
本课创新设计的设想及理论依据
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
教学时间：
2课时
课前准备:
课前播放歌曲罗大佑的《童年》烘托气氛
第一课时
一、 导入新课
童年有许多值得我们回忆、留恋的东西。老师很想知道，童年你想去哪里？最喜欢做什么？下面我们一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现什么样的童年生活图画。
二、 1、介绍本课教学重难点
2、简介作者及其课文相关资料
同学们对鲁迅已经有所了解，下面再补充一点资料
1）、什么是社戏
2）、简介作者及背景材料
3）、体裁
课后同学没还可以自己找一些相关资料阅读，可以更好地加深对课文的理解
三、检查预习
1、生字、生词
2、复述课文
四、课文讲授
(一）、整体感知
1、为什么并没有写出戏究竟好在哪里，相反写了很多对戏的不满？引导学生总结课文主题
2、既然是写“社戏”，课文末尾作者有写到“真的，一直到现在，我实在没有迟到那也是的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。”这如何理解？
3、主题（方法：抓关键句子、根据背景材料来理解）
作者以饱含深情的笔触,写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
（二）、精读课文
4、让学生一起细读课文，思考本文记叙哪些事情？哪些详写，哪些略写？同学们可以边看边记在书上。
要理清情节的脉络，把握叙事的详略，进一步体味作者对劳动人民深厚感情，对自由生活的向往和对大自然的热爱。
答案示例：归省平桥村、乡间生活、夜航看戏、赵庄看社戏、归航偷豆、六一公公送豆等等。注意概括故事时要抓住时间人物事件等要素。或平桥乐土、寻船周折、夏夜行船、赵庄看戏、月下归航、偷豆、吃豆、偷豆余波、往事难忘。
5、同学们交流讨论
6、讲解方法：利用复述课文的方法理清脉络。
多媒体展示
A、赵庄看戏 B、夜航去看戏途中C、看社戏前的波折D、社戏后归航“偷豆”E、六一公公送豆F、钓虾放牛的详见生活G、随母亲归省小住平桥村。
其正确顺序应该是怎样的？详写的是哪几件？略写是哪几件？
为什么这样写？
本文围绕着“社戏”展开叙述，写了“我”小时候在外祖母家看社戏的情景，“看社戏”是重点介绍的内容，需要详写，而“看戏前”的平桥村生活和“看戏后”的一些介绍，对内容的衔接和中心的表达也是必不可少，可以作为略写的内容
7、文章的结构（方法：抓线索）
8、大家思考讨论。本文课题是“社戏”，是否把这些内容删去？
多媒体展示
A、平桥村是“我”的乐土B、看不成戏的焦急心情C、看戏途中所见、所闻、所感D、归途“偷豆”
同学们可以互相讨论，提出自己的见解。教师点拨（讨论中学生已将出来的，老师不必再讲）
平桥村是“我”的乐土
（1）“我”在那里受到“优待”。(2)免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。（5）有丰富多彩的生活情趣。充分表达了对封建教育的厌恶，对农村生活的向往
看不成戏的焦急心情
这部分主要写“我”在“乐土”的不“乐”实际是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐
看戏途中的所见、所闻、所感
这部分写的细致生动，关于这一点，下文我们还要研究学习这些作者又为何不厌其烦地写？这部分不仅表现了小伙伴友爱、能干的优秀品质，而且描绘了平桥村的优美景色，字里行间充满了对大自然的热爱。
归途偷豆，这件事能不能删掉，为什么？
偷豆这一情节，通过对双喜、阿发等小伙伴的生动描写，热情歌颂了劳动人民的纯朴、善良、无私品质。
通过讨论，我发现以上情节围绕着作者对农村生活和劳动人民的热爱这一主题的，是以“社戏”为线索把它们串联起来的，所以这些内容非但不是多余的，而有力的表现了课文的主题。
9、小结
作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括戏前的波折、看戏途中、看戏的过程和看戏后的归航，令人读来身临其境，深受感染：而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，详略之间，也并非简单化地截然分开，详写也夹杂者略写，如母亲深夜候船；略写也并非都做笼统的交代，如放牛钓虾的乡间生活，就写的充满情趣。
10、比较阅读
我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取?
明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。
11、练习
例：安排下列材料的详略，并划去不必要的材料。
题目：童年趣事
材料：(1)童年给我留下了许多甜蜜的回忆。
(2)我的童年是幸福的，凡卡的童年是悲惨的。
(3)在山坡上捉蜻蜓，看花蝴蝶。
(4)从窗台上往下跳，跌伤了腿。
(5)帮妈妈做家务事，大家夸我爱劳动。
(6)在草地上玩打仗的游戏。
(7)到大姑妈家做客，打破了一面镜子，还说了谎。
(8)我和同学经常谈起小时候的事。
试题答案：该试题的参考答案和解析内容如下：
划去：(2)(7)
五、作业
1）、回忆自己的童年，写一篇《童年趣事》
要求：中心突出，详略要得当。
六、板书设计
社戏
鲁迅
取舍
主题 材料
详略
第二课时
懂得人物描写、景物描写的作用，领略课文体现的美。
教学内容：（略）
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