作业(储成芳).doc

《识字1》第二课时教学案
课型
新授
课时
第二课时
执教
储成芳
理论支持
课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
在识字课里，充分利用图片和多媒体，恰当地使用游戏教学，调动学生学习的兴趣和积极性。在从扶到放的基础上让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
教学目标
1．.学习认读并会写4个生字，做到端正、美观。
2．能有感情地背诵韵文。
3． 能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。
认真观察图画，借助图片说话。
4．进一步了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点
会写生字“芦、秋、夕、归”，做到端正、美观；能有感情地背诵韵文。
教学难点
能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。
课前准备
教师准备：课件
学生准备：水彩笔…
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
读一读：正确、流利地读读韵文。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
复习韵文
1．上节课，我们去游览了美丽的水乡，认识了许多词语，你们还记得他们？老师把它们带来了，如果你认识，就请你们在心里跟它们打个招呼。
2．现在老师将它们变出来，看哪位小朋友反映最快，读得最准。（多媒体逐个出示词语）
3．小朋友读得真好，现在我们一起把水乡的美景读出来。注意语速哦。
4．小朋友读得真好，这里有个小秘密，瞧：一二四行最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比。
1．学生在心里回忆词语。

2．依据随机出示的词语大声读词。

3．.全班齐读韵文

4．学生和老师赛读。
回顾韵文，利用课件逐个出示词语，充分调动起学生学习的兴趣，带领学生走进文本，以便激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移。
二、
欣赏图片
说说水乡

1． 水乡的景色真美呀！看！美不美？（出示水乡图片）
①你看到了哪些美景？
②你能用一个词语来说说这些景色吗？（出示题目）
( )的灯火
( )的芦苇
( )的枫叶
( )的夕阳
( )的荷塘
( )的月光
2．水乡的景色如诗如画，老师这儿有四幅图，分别是水乡白天、荷塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友们能不能把你最喜欢的景色介绍给大家呢？（显示四幅图）
①看着这些图，你想到了哪些词语？（在图片上显示出相应的词串）
②选择一幅你喜欢的景色，介绍给大家，能用上这些词语就更好了。自己先跟同桌说一说。
③指名说。（根据学生所选出示相关的画面）
④同学们说得真好，老师这儿也有一个句子，你能填好它吗？（相机出示与画面对应的语句。（1）_______十月,我们乘着________来到_______渺渺( miǎo )的__________。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。
（2）秋天来了,水乡的____真美呀!岸边的_____开出了洁白的_____,一阵风吹过,它们_______。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了_______。菱角花也谢了，绿叶下结满了____。看，远处有人_______。
（3）_______西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 ________ 伴着动听的_______ 向我们缓缓（huǎn）驶（shǐ）来。
（4）夜晚的水乡更美了，点点____亮起来了，多得像天上的星星。湖边的___在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的___ 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）

3．指导背诵韵文。指导学生评价同学的背诵情况。

1． 看图填空。

①说说看到的景色。
②学生用一个词语描述看到的景色。例如：
(灿烂)的灯火
(长长)的芦苇
(火红)的枫叶
(美丽)的夕阳
(大大)的荷塘
(皎洁)的月光
2．看图说话。根据自己的理解，说说荷塘的美丽景色，

①学生看图回忆词串。

②同桌互相练说。

③选择自己喜欢的图片说一句话。
④根据提示，完成填空，再读一读。例如：
（1）金秋十月,我们乘着小船来到烟波渺渺( miǎo )的水乡。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。
（2）秋天来了,水乡的荷塘真美呀!岸边的芦苇开出了洁白的芦花。_一阵风吹过,它们就翩翩起舞。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了藕。菱角花也谢了，绿叶下结满了菱角。看，远处有人在采菱呢。
（3）夕阳西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 归舟 伴着动听的渔歌 向我们缓缓（huǎn）驶（shǐ）来。
（4）夜晚的水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得像天上的星星。湖边的枫叶在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的月光 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）
3．自背，赛背，交流背诵心得，习得背诵方法。

把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如闻其声，如临其境，说有所依。

创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利学习的重要途径，情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛，变课文的情境为“我情我景”，唤起学生的生活体验，增强学生对课文的感受、理解、兴趣，调动学生所有的感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功的喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学。此环节，抓住学生对韵文感兴趣的地方，引导学生感受水乡的美景，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主地表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。

背诵是一种好的语文学习方法，语文教学与学习离不开积累。
三、
画水乡
写水乡
1．我们在水乡看到了这么多美景，你想用什么方式把水乡介绍给朋友，让他们都能喜欢上水乡？
2．拿出画笔画出你心中最美的水乡,然后根据你的画作写一段介绍词。
3．展示画作，赞水乡。
1．交流可采用的方式，说说自己如何介绍水乡的美景。

2．学生画水乡,写水乡。

3．展示自己的画作，介绍心中的水乡。
先画后写这种方法使学生写话的积极性倍长，谁不想向别人展示自己的“杰作”？谁不想用最生动的语言向别人介绍自己的作品？更重要的是在作画过程中，他们围绕主题以自己独特的视角对景物作了精心的选材，用线条和色彩对景物进行了理解和感悟，写话时自然水到渠成。
四、
指导写字，
培养习惯

学写生字“芦、秋、夕、归”。
1．你有什么好办法能记住他们吗？
2．屏显“芦、秋、夕、归”四个字的笔顺图，以及在田字格的书写。
3．为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家的吗？
4．提出写字要求。

5．展示学生作业。

1．学生交流，老师小结方法。
2．跟随画面书空。

3．观察描红。

4．按要求认真练习临写。
5．共同评议。

写字教学是识字教学的一个重要组成部分，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美，是新课标对写字教学的基本要求。

板书设计：
识字1
金秋 烟波 水乡
芦苇 菱藕 荷塘
夕阳 归舟 渔歌
枫叶 灯火 月光
三、课后拓展延伸：
1.背一背：正确、流利、有感情地背诵韵文。
2.写一写：水乡春天的景色。