诗歌意象教案MicrosoftWord文档.doc

诗歌意象课堂实录 长沙实验中学 李治文

目标：通过意象理解诗歌 突破高考诗歌鉴赏难点
通过意象尝试写诗 培养学生的“完全人格”
步骤：
一 导入
1、老师提问，你会读诗吗？(以迎客松图片导入)（暗含迎客和意象）
学生正答或反答 （老师开怀大笑，气氛陡起）
2、导入主题，诗歌意象 （配以小荷尖角画面显清新悦目）
二开宗明义，解读意象
1、老师提问，什么叫意象？
学生：答案五花八门。（鼓励各抒己见，为老师解读铺垫）
2、展示“象”（配向日葵团花簇锦，鲜艳夺目图片）
展示“意”梵高 《向日葵》
3、老师提问：梵高的《向日葵》为什么和生活里的向日葵会有如此大的反差？
学生答：苦难人生的反照 ；梵高有精神抑郁症；梵高有色盲，视觉有严重缺陷等
4、老师总结：意象是表达感情的载体 万物皆因我而着色
展示古典精美图片
三、老师问，你会读诗吗？完成鉴赏目标。
齐声朗读余光中《乡愁》
小时候 乡愁是一枚小小的船票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的邮票我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
导入：把握意象 体味情感
1、把握意象的本身特征
（1）古典诗歌常见意象 学生抢答 老师归纳
松、梅、兰、竹、菊、兰、莲、柳、桃、叶、日、月、雨、冰、雪、江水、浮云、草木、杨花、牡丹、红豆、梧桐、芭蕉、丁香
猿、鸦、蝉、燕、雁、鱼、虫、鸥、鹰、杜鹃、鹧鸪、鸳鸯、青鸟
长亭、南浦、古道、阳关、关山、楼兰
笛、琴、酒、灯
(2) 依据诗中“月”的意象特征,分析诗人所表达的情感 学生讨论题
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。——姜夔《扬州慢》
学生回答 冷清：今昔的感伤
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃》
学生回答 残冷：离别的凄苦
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月远怀》
学生回答 雄阔：思念的深远
（3）老师：如何把握意象固定寓意体味情感？
学生探究：相似联想 相关联想
2、注意意象的整体组合
（1）师生有感情朗读马致远《天净沙》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
老师问，词中选择了多少个意象？
学生答，十个。
老师问，意象有什么共同特征？
学生答，冷色；悲凉；凄苦。
老师收，游子的孤苦
(2)老师问，如何把握意象的整体组合体味情感？
学生归纳， 意境协调与发散
（3）阅读下面的唐诗，完成题目。（8分）
度破讷沙①（其二）李益
破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
碛（ｑì）：沙漠。注①破讷沙：沙漠名。②鸊鹈泉：泉水名
请从意境营造的角度，赏析全诗。6分
老师问，诗歌写什么人？
学生答，边塞诗，征人，戍边将士
老师问，选择了哪些意象，承载了哪些感情？
学生答，大雁：征人的乡思；日出：凯旋的喜悦；
寒光：戍边的艰辛；铁衣：军容的整肃
老师收，组合起来就构成整诗的意境。
老师点，2012年湖南高考诗歌试题。（学生愉悦感顿生）
3、注意意象的修饰词语
（1）老师出示幻灯片 杜甫草堂图
第一幅：明媚翠丽 鸟语花香
显示字幕 映阶碧草春色 隔叶黄鹂好音
第二幅：添加“自”、“空”二字
同一幅画面陡然变得黯淡阴沉
老师问：为什么画面有这样变化的？
学生答：因为炼了两个字。
自：兀自 自顾自地 空：白白地 徒劳地
老师问：“自”和“空”表达了什么含义？
学生1答：繁茂翠绿的春，婉转动人的莺声无人欣赏
学生2答：连草木禽鸟不通人事
学生3答：英雄长逝，遗迹荒落
学生4答：对一代名相诸葛亮的深沉悲痛的感伤
老师收：炼字，让原诗句风格、感情、主题陡变。
（2）老师问：如何把握意象的修饰词语体味情感？
学生答：炼字：活用字、动词、形容词、副词
老师收：炼字，炼的是感情
(3)送邹明府游灵武 贾 岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。（4分）
老师问：藏、透字面什么意思？
学生答：掩藏 覆盖 ；穿透 透过
老师问：诗中什么含义？
学生答：人行之迹被大雪覆盖 大雪纷飞 道路莫辨 行人稀少
林间北风寒冷刺骨， 风急 天寒 衣单 等等
老师表扬，很到位，有想象力。 点明2012湖北高考试题 （ 满足学生愉悦感）
老师设疑，如果你来作答，你觉得此题答案还可以补充什么内容？（激发学生探究欲）
学生答，思想感情。
老师问，为什么？
学生答，您刚才不是说，炼字，其实炼的就是感情吗？
师生相视会心一笑，掌声自然而起。
老师问，怎么才算完善了这道高考试题的答案？
学生答，藏、透，反映了邹明府的清正廉洁，两袖清风。
四、老师问，你会写诗吗？完成创作目标
1、意象的继承与创新
今夕 今生
缘了红尘四十年  一朝鉴碎九重天 沉浮禄海曾圆梦  踉跄食途今自怜
醉后无诗无解意  醒来有泪有馀牵 人生总觉如朝露  笑落杨花两无言

老师问，选择了哪些意象？
学生答，朝露 杨花
老师问，表达了什么感情？
学生好奇：工作生活的苦痛
老师问，哪个字炼得好？
学生答，笑
老师问，为什么/
学生答，轻松中寓沉重 豁达中露无奈 含泪的微笑

日出 1012班 王蓉同学
天空是一只大鸟
有丰满的翅膀
缀满白色羽毛般的浮云
白云之际藏着神秘的渊薮
身着金黄盔甲的战神从中涅槃

老师：请作者有感情的朗读自己的作品
老师问，王同学习作选了什么意象？有什么特点？
学生答，把天空比作大鸟，把白云比作羽毛，把太阳比作战神
学生答，雄浑壮阔 气势恢宏
学生答，想象神奇瑰丽，有超庄子鲲鹏之势
学生背，北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。
师生大笑昂扬中收束
2、意象的组合与修饰
踏沙行   星城第三场雪
暮色渐浓，西风凄切， 萧萧一夜雨未歇。
依稀窗外影重重， 向红茗绿懒回帖。
迟睡惜暖，起视冥灭， 梧桐巢空泣残叶。
叮咛早起女玩童， 何人不惜枝头雪？

老师问，写了什么季节的雪？
学生答，春雪
老师问，春雪什么特征？
学生答，南方春雪入地即化 稍纵即逝
老师问，词中抓住这个特征，表现了什么感情？(诗眼)
学生答，珍惜

雨·夜 1008班 吴佳蔚
雨 淅淅沥沥
落下
湿润了泥土 模糊了视线
落下
如针 扎入心田
似线 缠绕心尖
雨的喧嚣中 针线穿起思念
夜 冷冷寂寂
望着你我 黯淡了天地
灵魂 对白 已无声
黑白 电影 被暂停
夜的沉默里
故事定格心底

老师：有请作者朗读自己作品
老师问：诗歌创新了哪些意象？炼了哪些字？
学生答：针线 对白 电影 故事
学生答：针扎入 线缠绕 针线穿起
学生答：对白无声 电影暂停 故事定格
五、课堂作业
明确感情，选择意象，注意意象的组合修饰，写一首现代小诗。
老师板书，叶圣陶先生《创造宣言》，激励学生写作诗歌
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
谢谢分享
附录完整课件 学生入选诗歌习作23首

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