《生命之舟》.doc

《生命之舟》教学设计

一、 教学目标：
1. 通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。
2. 指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。
3. 通过对这则新闻的学习，使学生体会到军民的鱼水深情。
二、教学策略：比较阅读法、问答法。
三、重点难点：
1.重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。
2.难点：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。
课时安排:1课时 
教学过程：
一、 导入课文
1． 师：我们可以通过很多方式得知最近社会上发生的新闻，比如看报纸，听广播，看电视等。其中你们最常用的是哪一种呢?
2． 师：不错，我们已经无法想象身边没有电视的生活状况。现如今，电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一，而电视新闻对我们的日常生活影响最深。下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词。
二、 讲述电视新闻的基本知识
1． 师：在学习课文前，请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢? 
各抒己见：因为它有图片，有声音能更好地得知事件的全貌，与其他途径比较更直观，也很方便。
2。归纳学生发言，进行小结。(见教师用书“有关资料”)
三、 设置问题，分析课文，概括其特点
1． 师：请大家阅读课文，完成课后“思考与练习一”的词语填空，体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。
2． 提问：作者是按照什么顺序展开报道的? 生：时间顺序。
3． 提问：在编辑过程中，记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面，它是什么?二号冲锋舟。
4． 师：请大家分析刚才所填词语，看看它们传达了些什么样的信息。 
(“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表现了在危急关头“时间就是生命”的紧迫感；“冲去”、“转舵”、“迂回”等词又体现了拯救的艰辛；“肆虐”、“抗争”、“靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神。)
5． 为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”?
点拨：解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟，勇救一万七千多人。
群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激和热爱之情。
6． 指导学生概括这则新闻的特点，提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性。
四. 总结
这篇课文，通过记者的镜头，记录下了解放军、武警战士英勇救人的一幕幕场景，而且，在采用以时间为叙述顺序的做法上，与《别了，“不列颠尼亚”》很相像，试着比较一下这两篇课文中用具体时间段来描写场景的段落，这样的描写手法有什么好处呢？
五. 布置作业
1. 解释下列词语。
（l）感人至深： （2）同期声： （3）率先： （4）肆虐：
2. 辨字组词。
暮（ ） 洲（ ） 梭（ ） 逐（ ） 虐（ ）
幕（ ） 州（ ） 俊（ ） 遂（ ） 谑（ ）
3. 填入下面一段话中最恰当的关联词是（ ）
水和矿物质盐类， 也是生物体所必需的， 也参与躯体的组成， 它们不能供应能量，跟一般食物不同。
A.不管 并且 但是 B.即使而且 但是
C.虽然 而且 但是 D.如果而且 那么
4. 这篇课文是一则电视新闻，结合前面所学的消息和特写，你能说出它们之间有什么异同吗？作为电视新闻，它最主要的特征是什么？试结合自己看过的其他电视新闻来说一说。
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