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心理学认知过程心理学认知过程心理学认知过程第1页第二章第二章 认知过程认知过程 一、注意一、注意 二、感觉二、感觉 三、知觉三、知觉 四、记忆四、记忆 五、想象五、想象 六、思维六、思维心理学认知过程第2页 什么是注意什么是注意 一、注意一、注意“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”。（荀子（荀子解蔽）解蔽）注意是指心理活动（意识）对一定对象选择和集中。注意是指心理活动（意识）对一定对象选择和集中。1.1.选择性选择性指心理活动有选择地反应一定对象，而离开其指心理活动有选择地反应一定对象，而离开其余对象。（方向性）余对象。（方向性）“听而不闻听而不闻”、“视而不见视而不见”2.2.集中性集中性指心理活动停留在被选择对象上强度或担心度，指心理活动停留在被选择对象上强度或担心度，它使心理活动离开一切无关事物，而且抑制多出活动。（稳它使心理活动离开一切无关事物，而且抑制多出活动。（稳定性）定性）“聚精会神聚精会神”心理学认知过程第3页 注意种类注意种类 一、注意一、注意不随意注意（无意注意）：没有预定目标、不需要意志努力。不随意注意（无意注意）：没有预定目标、不需要意志努力。随意注意（有意注意）：有预定目标、需要意志努力。随意注意（有意注意）：有预定目标、需要意志努力。随意后注意（有意后注意）：有预定目标、不需要意志努力。随意后注意（有意后注意）：有预定目标、不需要意志努力。从无意注意为主向有意注意为主发展从无意注意为主向有意注意为主发展 1 1岁左右出现有意注意萌芽，中学高年级才占主要地位岁左右出现有意注意萌芽，中学高年级才占主要地位心理学认知过程第4页 注意品质注意品质 1 1、注意广度、注意广度 2 2、注意稳定性、注意稳定性 3 3、注意分配、注意分配 4 4、注意转移、注意转移一、注意一、注意心理学认知过程第5页注意广度注意广度1、定定义义：也也称称为为注注意意范范围围，它它是是指指同同一一时时间间内内能能清清楚楚地地观观察察到对象数量。到对象数量。“一目十行一目十行”2、影响注意广度原因主要有两个方面：、影响注意广度原因主要有两个方面：1)注注意意对对象象特特点点：注注意意对对象象越越集集中中，排排列列越越有有规规律律，彼彼此此间整体性越强，注意范围也就越大；反之就小间整体性越强，注意范围也就越大；反之就小 2)个个体体注注意意任任务务与与知知识识经经验验：注注意意活活动动任任务务多多，注注意意范范围围就就小小，反反之之就就大大；一一个个人人在在某某首首先先知知识识经经验验越越丰丰富富，他他对对这这首先注意范围就越辽阔首先注意范围就越辽阔 3）人注意范围还存在着个体差异和年纪差异）人注意范围还存在着个体差异和年纪差异 3、继继时时广广度度：即即一一个个人人把把握握在在时时间间上上连连续续出出现现刺刺激激物物数数量量。它它也也一一样样受受到到注注意意对对象象特特点点和和个个人人知知识识经经验验等等原原因因影影响响，而而且也存在着个体差异和年纪差异且也存在着个体差异和年纪差异 心理学认知过程第6页注意稳定性注意稳定性 1.1.定定义义：也也称称为为注注意意持持久久性性，是是指指在在同同一一对对象象或或同同一一活活动动上上注注意所能连续时间。意所能连续时间。“专心致志专心致志”2.2.注意稳定性有狭义和广义之分：注意稳定性有狭义和广义之分：1 1）狭义注意稳定性是指注意保持在同一对象上时间。）狭义注意稳定性是指注意保持在同一对象上时间。要使注意持久地集中在一个对象上是很困难。要使注意持久地集中在一个对象上是很困难。注意起伏注意起伏 2 2）广义注意稳定性是指注意保持在同一活动上时间。）广义注意稳定性是指注意保持在同一活动上时间。它它是是指指注注意意对对象象和和行行为为有有所所改改变变时时，注注意意总总方方向向和和总总任任务务不不变。变。3.3.注意稳定性与注意对象特点和人主体状态相关注意稳定性与注意对象特点和人主体状态相关 人注意稳定性还存在着个体差异和年纪差异人注意稳定性还存在着个体差异和年纪差异4.4.分心（又称注意分散）：指注意离开了当前应指向和集中客分心（又称注意分散）：指注意离开了当前应指向和集中客体，而指向与当前任务无关客体现象。体，而指向与当前任务无关客体现象。心理学认知过程第7页注意分配注意分配1、定定义义：注注意意分分配配是是指指在在同同一一时时间间内内把把注注意意指指向向于不一样对象。于不一样对象。“眼观六路眼观六路”吉他自弹自唱吉他自弹自唱2、注意分配是可能、注意分配是可能3、注意分配是有条件、注意分配是有条件 1）同时并进两种活动，其中有一个是熟练）同时并进两种活动，其中有一个是熟练 2）同时进行几个活动性质和关系也很主要）同时进行几个活动性质和关系也很主要 4、人注意分配还存在着个体差异和年纪差异、人注意分配还存在着个体差异和年纪差异 心理学认知过程第8页注意转移注意转移1 1、定定义义：注注意意转转移移是是依依据据新新任任务务，主主动动地地把把注注意意从从一一个个对对象象转移到另一个对象上。转移到另一个对象上。2 2、注意转移和注意分散是不一样、注意转移和注意分散是不一样 注注意意转转移移是是在在实实际际需需要要时时，有有意意识识地地把把注注意意从从一一个个对对象象转转向向另另一一个个对对象象；注注意意分分散散是是在在需需要要注注意意稳稳定定时时，受受到到无无关关刺激干扰，使注意中心离开了需要注意对象刺激干扰，使注意中心离开了需要注意对象3 3、影响注意转移快慢和难易条件有：、影响注意转移快慢和难易条件有：1 1）原来注意对象强度）原来注意对象强度 2 2）新注意对象特点）新注意对象特点 3 3）个体神经过程灵活性）个体神经过程灵活性 人注意转移，除存在着个体差异外，还存在着年纪差异人注意转移，除存在着个体差异外，还存在着年纪差异心理学认知过程第9页 注意力培养注意力培养养成良好注意习惯养成良好注意习惯培养广泛而稳定兴趣培养广泛而稳定兴趣加强意志锻练，培养抗干扰能力加强意志锻练，培养抗干扰能力预防疲劳预防疲劳注意品质训练注意品质训练一、注意一、注意心理学认知过程第10页注意稳定性训练注意稳定性训练心理学认知过程第11页 注意规律在教学中应用注意规律在教学中应用一、注意一、注意利用无意注意规律进行教学利用无意注意规律进行教学优化教学环境，预防学生分心优化教学环境，预防学生分心教学方法多样，引发有益无意注意教学方法多样，引发有益无意注意注意学生状态，贴近学生生活注意学生状态，贴近学生生活心理学认知过程第12页 注意规律应用注意规律应用一、注意一、注意利用有意注意规律进行教学利用有意注意规律进行教学培养间接兴趣培养间接兴趣明确学习目标和任务明确学习目标和任务合理地组织活动合理地组织活动培养意志力培养意志力心理学认知过程第13页 注意规律应用注意规律应用一、注意一、注意利用有意后注意规律进行教学利用有意后注意规律进行教学明确教学目标前提下使教学过程生动、明确教学目标前提下使教学过程生动、有趣。有趣。心理学认知过程第14页二、感觉二、感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反应。感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反应。感受性和感觉阈限感受性和感觉阈限 视力视力（一）绝对感觉阈限和绝对感受性（一）绝对感觉阈限和绝对感受性 绝对感觉阈限指刚才能引发某种感觉最小刺激量；绝对感觉阈限指刚才能引发某种感觉最小刺激量；绝对感受性指刚才能觉察出最小刺激量能力；绝对感受性指刚才能觉察出最小刺激量能力；（二）差异感觉阈限和差异感受性（二）差异感觉阈限和差异感受性 差异感觉阈限指刚才能觉察出两个同类刺激物之间最差异感觉阈限指刚才能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量，又叫最小可觉差（小差异量，又叫最小可觉差（jnd);jnd);差异感受性指刚才能觉察出两个同类刺激物之间最小差异感受性指刚才能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量能力；差异量能力；心理学认知过程第15页外部感觉外部感觉感觉名称感觉名称 感感 受受 器器 适宜刺激适宜刺激视视 觉觉 眼球视网膜上视细胞眼球视网膜上视细胞 光（电磁波刺激）光（电磁波刺激）听听 觉觉 内耳耳蜗科蒂氏器中内耳耳蜗科蒂氏器中 声（机械刺激）声（机械刺激）毛细胞毛细胞嗅嗅 觉觉 鼻腔上部粘膜中嗅细胞鼻腔上部粘膜中嗅细胞 气体（挥发性物质）气体（挥发性物质）味味 觉觉 舌头味蕾中味细胞舌头味蕾中味细胞 液体（水溶性物质）液体（水溶性物质）温觉温觉 温点温点 热热肤肤 冷觉冷觉 皮肤、粘膜中皮肤、粘膜中 冷点冷点 冷冷 觉觉 触觉触觉 游离神经末梢游离神经末梢 压点压点 压力（机械刺激）压力（机械刺激）痛觉痛觉 痛点痛点 伤害性刺激伤害性刺激心理学认知过程第16页内部感觉内部感觉感觉名称感觉名称 感感 受受 器器 适宜刺激适宜刺激平衡感觉平衡感觉 内耳前庭器官中毛细胞内耳前庭器官中毛细胞 身体位置改变和身体位置改变和 旋转信息旋转信息运动感觉运动感觉 肌、腱、关节中神经末梢肌、腱、关节中神经末梢 身体运动和肌肉关节身体运动和肌肉关节 位置改变位置改变机体感觉机体感觉 内脏器官壁上神经末梢内脏器官壁上神经末梢 饥、渴、痛饥、渴、痛心理学认知过程第17页心理学认知过程第18页常见视觉现象常见视觉现象（一）视觉适应（一）视觉适应（二）视觉后象（二）视觉后象（三）颜色心理效应（三）颜色心理效应心理学认知过程第19页（一）视觉适应（一）视觉适应1、暗适应、暗适应2、明适应、明适应心理学认知过程第20页1 1、暗适应研究、暗适应研究人眼对低亮度环境感受性迟缓提升过程，人眼对低亮度环境感受性迟缓提升过程，称为称为暗适应暗适应。心理学认知过程第21页暗适应应用暗适应应用二次世界大战期间，迈尔斯曾经特制一个红色二次世界大战期间，迈尔斯曾经特制一个红色护目镜，戴上这种红色护目镜后既能使视锥细护目镜，戴上这种红色护目镜后既能使视锥细胞在明暗视场中都有较高感受性。胞在明暗视场中都有较高感受性。一些暗室用红灯照明，也是利用一样道理。一些暗室用红灯照明，也是利用一样道理。心理学认知过程第22页2 2、明适应研究、明适应研究明适应（或亮适应）是指在光亮中视觉感受性很明适应（或亮适应）是指在光亮中视觉感受性很明适应（或亮适应）是指在光亮中视觉感受性很明适应（或亮适应）是指在光亮中视觉感受性很快下降过程。快下降过程。快下降过程。快下降过程。明适应时，眼感受性不是提升，而是降低，与暗明适应时，眼感受性不是提升，而是降低，与暗明适应时，眼感受性不是提升，而是降低，与暗明适应时，眼感受性不是提升，而是降低，与暗适应恰好相反。适应恰好相反。适应恰好相反。适应恰好相反。遇上强光刺激，大家会保护性地闭上眼睛，或戴遇上强光刺激，大家会保护性地闭上眼睛，或戴遇上强光刺激，大家会保护性地闭上眼睛，或戴遇上强光刺激，大家会保护性地闭上眼睛，或戴上太阳镜，使眼睛逐步适应光照水平改变。上太阳镜，使眼睛逐步适应光照水平改变。上太阳镜，使眼睛逐步适应光照水平改变。上太阳镜，使眼睛逐步适应光照水平改变。心理学认知过程第23页（二）视觉后象（二）视觉后象刺激物对视觉感受器作用停顿以后，视刺激物对视觉感受器作用停顿以后，视觉现象并不马上消失现象。觉现象并不马上消失现象。心理学认知过程第24页请注视以下图形请注视以下图形3030秒钟，不要眨眼。开秒钟，不要眨眼。开始！始！心理学认知过程第25页心理学认知过程第26页心理学认知过程第27页心理学认知过程第28页心理学认知过程第29页心理学认知过程第30页心理学认知过程第31页张国荣脸张国荣脸详细方法以下:1.注视图中心四个黑点1530秒钟!(不要看整个图片，而是只看那中间4个点)2.然后朝自己身边墙壁看(白色墙)3.看同时快速眨几下眼睛，到底是什么东西?心理学认知过程第32页1.注视注视图案中心中心20秒秒2.非常专心非常专心3.手放在桌上手放在桌上4.20秒后目光移至手背秒后目光移至手背?(注意看手部改注意看手部改变变)心理学认知过程第33页（三）颜色心理效应（三）颜色心理效应:冷暖感冷暖感红色等给人以温暖感觉，故又称暖色。红色等给人以温暖感觉，故又称暖色。蓝色等产生阴冷感觉，故又称冷色。蓝色等产生阴冷感觉，故又称冷色。研研究究显显示示不不一一样样个个人人对对于于特特殊殊颜颜色色反反应应，其其特特征征含含有有显显著著共共同同之之处处。暖暖色色调调（红红、橙橙和和黄黄）通通常常被被认认为为是是欢欢乐乐、主主动动、刺刺激激和和兴兴奋奋，而而冷冷色色调调（青青、蓝蓝、紫紫）则则暗暗示示着着宁宁静静、冷冷淡淡、镇镇静和肃穆。静和肃穆。心理学认知过程第34页常见听觉现象常见听觉现象（一）噪音危害（一）噪音危害（二）音乐心理效应（二）音乐心理效应（三）听觉适应（三）听觉适应心理学认知过程第35页 大家经过听觉可取得由声音所传递各大家经过听觉可取得由声音所传递各式各样信息。式各样信息。不过声音也给大家带来烦恼，比如噪不过声音也给大家带来烦恼，比如噪音。当然，噪音能引发多大烦恼，既取音。当然，噪音能引发多大烦恼，既取决于声音性质，也取决于听者主观态度。决于声音性质，也取决于听者主观态度。（一）噪音危害（一）噪音危害心理学认知过程第36页心理学认知过程第37页噪音不是直接引发精神病原因，但能促发或恶化噪音不是直接引发精神病原因，但能促发或恶化精神病。最近研究表明，接触噪音与精神病发病精神病。最近研究表明，接触噪音与精神病发病率之间缺乏直接联络，但在那些非常厌烦噪音人率之间缺乏直接联络，但在那些非常厌烦噪音人中，精神病发病率机会大大增多。中，精神病发病率机会大大增多。噪音能分散注意力：如当一个不熟悉噪音突然发噪音能分散注意力：如当一个不熟悉噪音突然发生时，或熟悉噪音突然停顿时，就会造成分散注生时，或熟悉噪音突然停顿时，就会造成分散注意力而使作业能力下降。意力而使作业能力下降。（一）噪音危害（一）噪音危害心理学认知过程第38页因为噪音能分散注意力，就可能对需要记忆和处理问题因为噪音能分散注意力，就可能对需要记忆和处理问题相结合脑力劳动作业能力产生不良影响，而对仅需进行相结合脑力劳动作业能力产生不良影响，而对仅需进行计数作业影响不大，有时可能有益。计数作业影响不大，有时可能有益。噪音能使智力程度高者作业能力下降，而对智力中等者噪音能使智力程度高者作业能力下降，而对智力中等者无不良影响，甚至可使其作业能力稍稍增强。无不良影响，甚至可使其作业能力稍稍增强。间断性噪音刺激时，能使脑力劳动作业能力下降和错误间断性噪音刺激时，能使脑力劳动作业能力下降和错误增多。对需要快速准确作出判断警觉活动作业增多。对需要快速准确作出判断警觉活动作业(如监视自如监视自动化生产动化生产)，影响很大。，影响很大。因为嘈杂噪音，尤其是突然发生或停顿高强度噪声，经因为嘈杂噪音，尤其是突然发生或停顿高强度噪声，经常造成错误和事故发生率增高。常造成错误和事故发生率增高。（一）噪音危害（一）噪音危害心理学认知过程第39页（二）音乐心理效应（二）音乐心理效应音乐主要经过物理、生化和心理三种作用影响人体。音乐主要经过物理、生化和心理三种作用影响人体。含有一定规律和改变频率声音，振动作用于人体各部位时，含有一定规律和改变频率声音，振动作用于人体各部位时，胃收缩、肠蠕动、肌肉收缩与舒张、心脏和脑电波等随之胃收缩、肠蠕动、肌肉收缩与舒张、心脏和脑电波等随之产生友好共振，从而改进了各器官紊乱状态，能够解除疾产生友好共振，从而改进了各器官紊乱状态，能够解除疾患、促进康复。患、促进康复。当优美音乐声波作用于大脑时，会提升神经体液调整，促当优美音乐声波作用于大脑时，会提升神经体液调整，促进分泌有利健康激素和生物活性物质，如酶和乙酰胆碱等，进分泌有利健康激素和生物活性物质，如酶和乙酰胆碱等，从而改进血液循环，调整内分泌系统，加强新陈代谢等。从而改进血液循环，调整内分泌系统，加强新陈代谢等。音乐美学形象能对人产生显著影响，其心理效应将缓解躯音乐美学形象能对人产生显著影响，其心理效应将缓解躯体应激状态，解除心理担心，提升自我治愈机会。体应激状态，解除心理担心，提升自我治愈机会。心理学认知过程第40页 心理学教授认为，节奏强烈摇滚乐象吸毒一样，心理学教授认为，节奏强烈摇滚乐象吸毒一样，会产生某种心理激情和无拘无束感，使许多人产生会产生某种心理激情和无拘无束感，使许多人产生了推东西、砸东西或者打人愿望，而且会慢慢上瘾，了推东西、砸东西或者打人愿望，而且会慢慢上瘾，甚至毁掉自己个性。甚至毁掉自己个性。有些人对一些音乐兴趣者作过调查，发觉在经有些人对一些音乐兴趣者作过调查，发觉在经常观赏古典音乐家庭中，人与人关系十分融洽和睦；常观赏古典音乐家庭中，人与人关系十分融洽和睦；经常观赏浪漫派音乐人，性格开朗，思想活跃；而经常观赏浪漫派音乐人，性格开朗，思想活跃；而热衷于嘈杂当代派音乐家庭里，组员之间经常争吵热衷于嘈杂当代派音乐家庭里，组员之间经常争吵不休。不休。（二）音乐心理效应（二）音乐心理效应心理学认知过程第41页 美美国国芝芝特特纳纳医医学学研研究究中中心心曾曾对对两两万万名名摇摇滚滚舞舞参参加加者者作作过过调调查查，证证实实疯疯狂狂音音响响和和节节奏奏能能破破坏坏心心脏脏和和血血管管正正常常运运动动节节律律，使使心心脏脏受受到到损损害害。时时代代周周刊刊也也曾曾报报道道，那那种种带带有有尖尖锐锐声声响响和和刺刺激激性性节节奏奏“滚滚石石乐乐”、迪迪斯斯科科音音乐乐，对对人人植植物物神神经经、判判断断力力以以及及行行为为都都产产生生很很大大影影响响，使使人人脉脉搏搏跳跳动动和和呼呼吸吸速速度度显显著著加加紧紧。时时间间一一久久，就就会会引引发发身身体体病病态态反反应应，比比如如血血管管病病变变，肠肠胃胃溃溃疡疡，心心肌肌梗梗塞塞，严严重重甚甚至至引引发发神神经经错错乱乱，造造成成自自杀杀或杀人。或杀人。心理学认知过程第42页（三）听觉适应（三）听觉适应听觉适应听觉适应：是连续声音刺激引发听觉感受性下：是连续声音刺激引发听觉感受性下降现象。降现象。听觉适应研究方法听觉适应研究方法：响度平衡法响度平衡法以一定声强以一定声强(如如80分贝分贝)纯音作用于左耳，用另一频纯音作用于左耳，用另一频率相同但声级可变声音同时作用于右耳，使二者等率相同但声级可变声音同时作用于右耳，使二者等响响(对一个正常听者，二者平衡声级可能相等对一个正常听者，二者平衡声级可能相等)。然。然后，将右耳声音停顿，让左耳继续听后，将右耳声音停顿，让左耳继续听3分钟，在这分钟，在这一适应期后，重新使左右耳等响，这时右耳等响级一适应期后，重新使左右耳等响，这时右耳等响级常下降，如降到常下降，如降到60分贝，适应量为分贝，适应量为80-60=20分贝。分贝。心理学认知过程第43页三、知觉三、知觉（一）定义：人脑对直接作用于感觉器官客（一）定义：人脑对直接作用于感觉器官客观事物各个个别和属性整体反应。观事物各个个别和属性整体反应。（二）与感觉关系：（二）与感觉关系：1.联络联络都是反应、有感才有知都是反应、有感才有知2.区分区分不一样心理过程：整合和解释、不一样心理过程：整合和解释、知识经验知识经验心理学认知过程第44页三、知觉三、知觉（三）种类：（三）种类：1.感觉器官感觉器官视知觉、听知觉等视知觉、听知觉等2.事物特征事物特征空间（大小、形状、方位和空间（大小、形状、方位和深度）、时间、运动、社会深度）、时间、运动、社会3.反应结果反应结果正确知觉、错觉正确知觉、错觉心理学认知过程第45页Eleanor Gibson&Richard Walk,1960心理学认知过程第46页用视崖研用视崖研究幼儿深究幼儿深度知觉度知觉心理学认知过程第47页错觉错觉三、知觉三、知觉心理学认知过程第48页心理学认知过程第49页心理学认知过程第50页勒萊爾幻覺：哪條紅線更長？兩條紅線完全等長。心理学认知过程第51页三个正方形心理学认知过程第52页心理学认知过程第53页 這些是完全正方形嗎？心理学认知过程第54页三、知觉三、知觉（四）知觉基础特征（四）知觉基础特征知觉整体性：完备性知觉整体性：完备性知觉选择性：信息选择知觉选择性：信息选择 知觉了解性：经验加工知觉了解性：经验加工知觉恒常性：映象保持不变（大小、颜色、形状）知觉恒常性：映象保持不变（大小、颜色、形状）心理学认知过程第55页心理学认知过程第56页有个婴儿，你看到了吗？心理学认知过程第57页心理学认知过程第58页我能一眼看出圖中樹下有一男一女兩個頭像！呵呵，沒錯。再仔細看看這些樹支是怎样組成這幅更多神奇男女奇特圖片吧。心理学认知过程第59页心理学认知过程第60页虛幻：愛情背後果真是婚姻葬禮嗎？心理学认知过程第61页心理学认知过程第62页隱藏拿破侖：你能發現站立拿破侖像嗎？這幅圖形背景幻覺圖出現於拿破侖逝世后很快。心理学认知过程第63页心理学认知过程第64页 （五）感知觉发展趋势（五）感知觉发展趋势视觉发生与发展视觉发生与发展视觉最初发生在胎儿中晚期，显现在出生以后，婴儿一出生视觉最初发生在胎儿中晚期，显现在出生以后，婴儿一出生就有对光感受性，能区分光和暗，对弱光比较轻易适应。就有对光感受性，能区分光和暗，对弱光比较轻易适应。1012天能注视两三步远烛光。天能注视两三步远烛光。15天能区分颜色。天能区分颜色。视敏度在婴儿出生后视敏度在婴儿出生后6个月里发展速度非常快，到个月里发展速度非常快，到6个月时就个月时就基础到达了成人水平。基础到达了成人水平。三、知觉三、知觉心理学认知过程第65页听觉发生与发展听觉发生与发展过去普通认为出现在一周左右；现在认为婴儿一出生就有过去普通认为出现在一周左右；现在认为婴儿一出生就有听觉。听觉。最新结果表明，最新结果表明，5、6个月胎儿已开始建立听觉系统，能够个月胎儿已开始建立听觉系统，能够听到听到1000赫兹以下声音。赫兹以下声音。1个月婴儿已能判别个月婴儿已能判别200Hz与与500Hz纯音之间差异。纯音之间差异。（五）感知觉发展趋势（五）感知觉发展趋势三、知觉三、知觉心理学认知过程第66页味觉发生与发展味觉发生与发展出生后几天婴儿已拒绝吃苦味药品出生后几天婴儿已拒绝吃苦味药品 库司矛试验：用蔗糖、奎宁、食盐和酒石酸等四种物质分库司矛试验：用蔗糖、奎宁、食盐和酒石酸等四种物质分别放到出生别放到出生36天新生儿口中，发觉发觉盐、奎宁和酒石天新生儿口中，发觉发觉盐、奎宁和酒石酸使婴儿做怪脸，糖则引发吸吮动作。酸使婴儿做怪脸，糖则引发吸吮动作。鲍威观察：新生儿偏好甜味刺激，与淡牛奶比，更倾向于鲍威观察：新生儿偏好甜味刺激，与淡牛奶比，更倾向于甜糖水。甜糖水。（五）感知觉发展趋势（五）感知觉发展趋势三、知觉三、知觉心理学认知过程第67页嗅觉发生与发展嗅觉发生与发展威尔斯等发觉：威尔斯等发觉：28周早产儿就能对嗅觉刺激作出反应。周早产儿就能对嗅觉刺激作出反应。麦克法论发觉：出生麦克法论发觉：出生6天新生儿就能凭借嗅觉将自己母亲天新生儿就能凭借嗅觉将自己母亲与其它哺乳母亲区分开。与其它哺乳母亲区分开。库司矛等发觉：假如一些很臭气体进入新生儿鼻孔内，他库司矛等发觉：假如一些很臭气体进入新生儿鼻孔内，他就会紧闭眼皮、扭动脸，头臂都动，惊醒，除去臭味又睡就会紧闭眼皮、扭动脸，头臂都动，惊醒，除去臭味又睡着。着。（五）感知觉发展趋势（五）感知觉发展趋势三、知觉三、知觉心理学认知过程第68页触觉发生与发展触觉发生与发展触觉最早表现在胎儿期，第触觉最早表现在胎儿期，第49天时就有了初步触觉反天时就有了初步触觉反应。应。2个月胎儿可对头发丝刺激产生反应。个月胎儿可对头发丝刺激产生反应。45个月胎儿已含有了非常显著触觉反应。个月胎儿已含有了非常显著触觉反应。新生儿对温度细微改变和触摸非常敏感。新生儿对温度细微改变和触摸非常敏感。（五）感知觉发展趋势（五）感知觉发展趋势三、知觉三、知觉心理学认知过程第69页明确观察目标和任务，激发观察兴趣明确观察目标和任务，激发观察兴趣提出详细观察方法，制订观察计划提出详细观察方法，制订观察计划统计和整理观察过程和结果统计和整理观察过程和结果加强观察训练、养成良好观察习惯加强观察训练、养成良好观察习惯 （六）观察力培养（六）观察力培养三、知觉三、知觉心理学认知过程第70页感知规律与直观教学感知规律与直观教学三、知觉三、知觉心理学认知过程第71页四、记忆四、记忆心理学认知过程第72页四、记忆四、记忆记忆是在头脑中积累、保留和提取个体经验心记忆是在头脑中积累、保留和提取个体经验心理过程。理过程。心理学认知过程第73页四、记忆四、记忆记忆是在头脑中积累、保留和提取个体经验心记忆是在头脑中积累、保留和提取个体经验心理过程。理过程。记忆种类记忆种类感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆陈说性记忆和程序性记忆陈说性记忆和程序性记忆情景记忆和语义记忆情景记忆和语义记忆内隐记忆和外显记忆内隐记忆和外显记忆心理学认知过程第74页四、记忆四、记忆记忆基础步骤记忆基础步骤编码（识记）：有意和无意、机械和意义编码（识记）：有意和无意、机械和意义保持：遗忘保持：遗忘提取：再认和回想提取：再认和回想心理学认知过程第75页影响遗忘原因影响遗忘原因四、记忆四、记忆时间原因：时间原因：艾宾浩斯遗忘曲艾宾浩斯遗忘曲线线 先快后慢先快后慢心理学认知过程第76页心理学认知过程第77页四、记忆四、记忆时间原因：艾宾浩斯遗忘曲线时间原因：艾宾浩斯遗忘曲线识记材料性质：有意义识记材料性质：有意义 vs 无意义无意义 有兴趣有兴趣 vs 无兴趣无兴趣识记材料数量识记材料数量识记材料序列位置识记材料序列位置学习程度：过分学习学习程度：过分学习影响遗忘原因影响遗忘原因心理学认知过程第78页四、记忆四、记忆合理分配复习时间合理分配复习时间:及时复习及时复习 分步复习分步复习重复阅读和试图回想相结合重复阅读和试图回想相结合采取多样化复习方法，动员各种感观参加复采取多样化复习方法，动员各种感观参加复习习预防遗忘方法：复习预防遗忘方法：复习恰当安排复习材料恰当安排复习材料心理学认知过程第79页 记忆力发展趋势胎儿末期（胎儿末期（8个月）就有了（听觉）记忆。个月）就有了（听觉）记忆。4个月时能把熟悉人和陌生人区分开。个月时能把熟悉人和陌生人区分开。12个月以后再现和模仿能力快速发展。个月以后再现和模仿能力快速发展。3岁时再认和回想能力大大提升。岁时再认和回想能力大大提升。小课时期意义识记和有意识记开始占优势地位。小课时期意义识记和有意识记开始占优势地位。16、17岁记忆发展趋于成熟。岁记忆发展趋于成熟。四、记忆四、记忆心理学认知过程第80页四、记忆四、记忆记忆规律在教育中利用记忆规律在教育中利用注意教学安排合理化注意教学安排合理化合理安排课程合理安排课程确保课间休息确保课间休息适当调整教学进度适当调整教学进度心理学认知过程第81页四、记忆四、记忆记忆规律在教育中利用记忆规律在教育中利用创设良好教学心理背景创设良好教学心理背景让学生处于良好情绪状态让学生处于良好情绪状态使学生含有明确识记目标使学生含有明确识记目标提升学生对记忆意义认识提升学生对记忆意义认识心理学认知过程第82页四、记忆四、记忆记忆规律在教育中利用记忆规律在教育中利用个体提升记忆能力方法个体提升记忆能力方法明确记忆目标和任务明确记忆目标和任务充分利用无意记忆充分利用无意记忆在了解基础上进行记忆在了解基础上进行记忆合理安排记忆材料合理安排记忆材料适当利用记忆术适当利用记忆术心理学认知过程第83页五、想象五、想象什么是表象什么是表象表象：事物不在面前时，大家在头脑中出现表象：事物不在面前时，大家在头脑中出现关于事物形象。关于事物形象。比如，你最观赏一个舞蹈比如，你最观赏一个舞蹈记忆表象和创造表象记忆表象和创造表象心理学认知过程第84页五、想象五、想象什么是想象什么是想象想象：对头脑中已经有表象进行加工改造，想象：对头脑中已经有表象进行加工改造，形成新形象过程。形成新形象过程。形象性形象性新奇性（创造性）新奇性（创造性）如，人、千手观音、如，人、千手观音、千手观音千手观音心理学认知过程第85页五、想象五、想象想象种类想象种类无意想象无意想象再造想象：依据他人描述或图样，在头脑中再造想象：依据他人描述或图样，在头脑中形成对应新形象过程。形成对应新形象过程。有意想象有意想象创造想象：独立地形成新形象过程。创造想象：独立地形成新形象过程。l 梦梦心理学认知过程第86页睡眠和梦睡眠和梦 睡眠时间表睡眠时间表 脑电波脑电波 频率频率 813次次/秒秒 1430次次/秒秒 47次次/秒秒 0.53次次/秒秒 振幅振幅 20100微伏微伏 520微伏微伏 100150微伏微伏 20200微伏微伏波：正常成人只有在深睡时才可统计到这种波；波：正常成人只有在深睡时才可统计到这种波；波：成人在困倦时常可统计到此波；波：成人在困倦时常可统计到此波；和和波统称慢波，清醒正常人身上普通统计不到波统称慢波，清醒正常人身上普通统计不到波和波和波；波；波：是正常成人脑电波基础节律，在清醒并闭眼时出现；波：是正常成人脑电波基础节律，在清醒并闭眼时出现；波：平静闭目时只在额区出现，睁眼或进行思索时出现范围较广，波：平静闭目时只在额区出现，睁眼或进行思索时出现范围较广，波出现普通表示大脑皮层处于兴奋状态。波出现普通表示大脑皮层处于兴奋状态。心理学认知过程第87页睡眠和梦睡眠和梦 睡眠时间表睡眠时间表 睡眠包含五个阶段，四个深度阶段，一个快速眼睡眠包含五个阶段，四个深度阶段，一个快速眼动阶段。动阶段。第一阶段：只有少许第一阶段：只有少许波或没有波或没有波波第二阶段：第二阶段：1316Hz短节律反应，比短节律反应，比波略高波略高第三和第四阶段：更深睡眠阶段，第三和第四阶段：更深睡眠阶段，波波第五阶段：快速眼动阶段，脑电图统计回到第一第五阶段：快速眼动阶段，脑电图统计回到第一个阶段，个阶段，在这个阶段里，通常有梦出现在这个阶段里，通常有梦出现心理学认知过程第88页睡眠和梦睡眠和梦 睡眠失调睡眠失调 失眠症失眠症 嗜眠症嗜眠症 睡眠窒息睡眠窒息梦剥夺梦剥夺 睡眠剥夺睡眠剥夺 心理学认知过程第89页 想象力发展趋势从再造想象占主导向创造想象发展从再造想象占主导向创造想象发展*小班幼儿想象创造性很低，复制和模仿成小班幼儿想象创造性很低，复制和模仿成 分大分大 *中班幼儿想象开始有一定创造性中班幼儿想象开始有一定创造性 如：游戏中常经过自己构思来补充游戏主题如：游戏中常经过自己构思来补充游戏主题 *大班幼儿想象创造性才显著发展起来大班幼儿想象创造性才显著发展起来 如：游戏、绘画中创造成份越来越多如：游戏、绘画中创造成份越来越多从无意想象向有意想象发展从无意想象向有意想象发展五、想象五、想象心理学认知过程第90页 想象力培养引导学生学会观察，取得丰富表象引导学生学会观察，取得丰富表象丰富学生生活，提供想象任务和活动丰富学生生活，提供想象任务和活动勉励学生大胆幻想勉励学生大胆幻想五、想象五、想象心理学认知过程第91页六、思维六、思维思维是以人已经有知识为中介，对客观事物概思维是以人已经有知识为中介，对客观事物概括、间接反应。括、间接反应。间接性：以已经有知识为中介来认识客观事物。间接性：以已经有知识为中介来认识客观事物。概括性：把同一类事物共同特征和规律抽取出来。概括性：把同一类事物共同特征和规律抽取出来。思维与感知觉关系思维与感知觉关系思维与概念关系：思维形式思维与概念关系：思维形式思维与语言关系：思维工具思维与语言关系：思维工具心理学认知过程第92页六、思维六、思维思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、详思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、详细化细化思维分类：思维分类：1.内容（凭借物）不一样：内容（凭借物）不一样：直觉动作思维、详细形象思维、抽象逻辑思维直觉动作思维、详细形象思维、抽象逻辑思维 2.探索目标方向不一样：探索目标方向不一样：聚合思维、发散思维（流畅、变通、独创）聚合思维、发散思维（流畅、变通、独创）3.思维结果创造性不一样：思维结果创造性不一样：常规思维和创造性思维常规思维和创造性思维心理学认知过程第93页 思维能力发展趋势（皮亚杰认知发展阶段论）感知运动阶段（感知运动阶段（02岁）：主要是动作思维岁）：主要是动作思维前运算阶段（前运算阶段（27岁）：出现详细形象思维岁）：出现详细形象思维详细运算阶段（详细运算阶段（712岁）：出现抽象逻辑思维岁）：出现抽象逻辑思维形式运算阶段（形式运算阶段（12岁以后）：思维能力发展成熟岁以后）：思维能力发展成熟六、思维六、思维心理学认知过程第94页95皮亚杰皮亚杰心理学认知过程第95页96心理学认知过程第96页 思维能力培养加强辨证思维方法训练加强辨证思维方法训练善用启发式教学善用启发式教学加强言语表示能力训练加强言语表示能力训练多练习处理问题、参加实践活动多练习处理问题、参加实践活动六、思维六、思维心理学认知过程第97页复习题复习题1、注意有哪些种类？、注意有哪些种类？2、注意品质有哪些？、注意品质有哪些？3、知觉有哪些特征？、知觉有哪些特征？4、什么是错觉？、什么是错觉？5、什么是记忆？它有哪些基础步骤？、什么是记忆？它有哪些基础步骤？6、记忆有哪些种类？、记忆有哪些种类？10、什么是思维？思维有哪些种类？、什么是思维？思维有哪些种类？8、怎样进行有效复习？、怎样进行有效复习？9、什么是想象？想象有哪些种类？、什么是想象？想象有哪些种类？7、影响遗忘原因有哪些？、影响遗忘原因有哪些？心理学认知过程第98页谢谢大家谢谢大家心理学认知过程第99页心理学认知过程第100页