《在山的那边》教学设计4.doc

《在山的那边》教学设计
教学目标
1.借助工具书和注释，理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。
2. 在朗读中感知诗歌内容，品味揣摩语言，理解诗中重点词句的含义。
3.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理，激发为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、体会“山”、“海”的象征意义。

教学难点
品味揣摩语言，理解诗中重点词句的含义

学情分析
学生在前面单元的学习中已经接触过散文诗《金色花》和《荷叶 母亲》(一单元)、诗歌《秋天》(三单元)，对于学好本诗打下了一定基础。另外，这首诗起源于童年经验，诗中少年耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心，易于引起刚刚告别童年的初一学生的感情共鸣，也有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生哲理。

学法指导
诵读法 想象联想法

教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
(可能出现
的问题)
补救措施
修改意见
一、创设情境，激情导入
PPT显示图片欣赏：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区孩子，童年时他幻想见到大海，长大以后依然不停地追寻它，他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天我们要学的课文《在山的那边》会告诉我们答案。
倾听、思考
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教师口述，引导学生思考想象。

二、初读课文，扫清障碍
1、要求学生默读全诗，勾出诗中生字词并解释。
1、默读， 勾划，借助工具书和注释，联系上下文思考词义
学生可能不专心或不动笔
教师巡视、提醒

2、PPT显示
给加点的字注音，然后解释词义
隐秘()痴想()凝成()
诱惑()喧腾()一瞬间()
明确：
隐秘(ｍì)：隐蔽不外露
痴想(chī)：发呆地想。
凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(huò)：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
2、做记录、朗读、识记

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板书

三、诵读课文，感悟诗意

1.教师放课文录音

学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
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教师在课前熟悉课文，练习朗读

2．指导学生朗读
教师提问(PPT显示)：
① 这首诗的感情脉络是怎样的？
明确：
怀着疑问 (朦胧的梦)——探究结果 (满怀希望) ——遭遇失败 (失望而归) ——再次思索 (没有屈服) ——坚定信念 (鼓足信心) ——屡战挫折 (不停追寻) ——到达目标 (成功喜悦)
② 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？
明确：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。适时记录。
1.学生自己练习朗读此诗
2.找同学起来朗读
3.针对朗读中存在的问题加以点评
4.全班感情朗读
学生不能准确把握感情脉络
引导学生结合诗句感悟

3. 教师提问：诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层的含义，探究一下，诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？(课后练习一)
点拨、明确(PPT显示加粗内容)：
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛 ”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念： 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
学生揣摩、回答
学生应该能理解到“山”与“海”蕴含着什么意思

四、研讨质疑，品味语言

1.举例：(PPT显示)诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。
比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
倾听、记录

2.出示问题：(PPT显示)诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。(结合课后练习二)
3.教师点拨(PPT显示)
(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
(2)“妈妈，那个海呢？”
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
(6)“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
1.学生自由品读，进行圈点批注；
2.组内交流讨论；全班交流。
3.学生批注师生探究结果。
1.小组内可能有的学生交流不那么积极，有的会害怕说。
老师到各组巡视
1．检查学生交流情况。
2．鼓励胆小的学生表达自己的想法。

五、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈，相信自己，鼓起勇气，勇往直前！只要我们翻过那一座座山，一定会见到那一片海的！在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”(我们的人生理想)，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山(克服重重艰难险阻)。
1.体验与反思：
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？
2.学生畅谈交流
把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
3.齐读全诗

六、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
课后练习