防校园欺凌主题班会公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

四年三班 主题班会 如如何何远远离离校校园园欺欺凌凌 第1页第1页提问提问：回顾你以前经历，是否曾经受到校园欺凌？你觉得什么是校园欺凌？第2页第2页校园欺凌校园欺凌是指发生在同窗间、蓄意或歹意通过肢体、语言或网络等手段、实行欺负、欺侮造成伤害行为。（欺负弱小行为）校园欺凌也是校园暴力一个！校园欺凌也是校园暴力一个！第3页第3页案例一：案例一：以暴制暴以暴制暴一个初二学生用碎玻璃，刺伤四名同窗。据当地媒体报一个初二学生用碎玻璃，刺伤四名同窗。据当地媒体报道，被刺几名学生中有些人曾向凶犯索要道，被刺几名学生中有些人曾向凶犯索要“保护费保护费”。第4页第4页案例二：案例二：讹诈财物，不给就拳打脚踢、威逼讹诈财物，不给就拳打脚踢、威逼 利诱利诱一位初一女生在玩游戏机时，同窗跟她借币，她不愿，一位初一女生在玩游戏机时，同窗跟她借币，她不愿，受到殴打，脾脏破裂。受到殴打，脾脏破裂。第5页第5页案例三：由于一些小事就大打出手，歹意伤害别人身体。案例三：由于一些小事就大打出手，歹意伤害别人身体。19岁尚某在学校操场和几名男女同窗一起打篮球。同窗苏某嫌岁尚某在学校操场和几名男女同窗一起打篮球。同窗苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感觉在女同窗面前丢尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感觉在女同窗面前丢了脸，心里很不舒适，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发了脸，心里很不舒适，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发生了争执，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防苏某倒在地上生了争执，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防苏某倒在地上死亡。死亡。第6页第6页案例四：所谓案例四：所谓“义气之争义气之争”，用暴力手段争长短。，用暴力手段争长短。年仅年仅16岁苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，岁苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，便和他朋友宋某、韩某将小文带到学校外面，将小文打便和他朋友宋某、韩某将小文带到学校外面，将小文打了一顿。了一顿。第7页第7页思考题思考题1、你曾经碰到过或经历过类似情况吗？能够简朴地说一说当初情况吗？2、为何每个案例中主人公会做出如此恐怖事情呢？3、当你碰到了类似事情，你会如何做呢？请每个小组选一个案例进行讨论。第8页第8页各种欺负行为各种欺负行为 1、叫受害者欺侮性绰号；指责受害者无用。2、对受害者施以重复物理袭击，袭击其身体或物件。比如：拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发及对射橡皮筋等。3、干涉受害者个人财产、生活与人权与前程和受教权、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。4、传播关于受害者消极谣言和闲话。第9页第9页5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做行为，威胁受害者听从命令。6、在各方面让受害者遭遇麻烦。7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等，使受害者招致处罚。8、当班上有同学做错事，老师还未找到真凶时，欺凌者便假定是受害者所为，并传输此假定给其它同学。9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其它不同之处。各种欺负行为各种欺负行为第10页第10页角色角色欺凌过程，蕴藏著一个复杂互动状态，牵涉学生可分为几种：欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其它同窗参与其中。受害者（英文：Victim）受到欺凌。帮助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者行为，比如：在旁嬉笑或呐喊助威。保护者（英文：Defender）抚慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。局外人（英文：Outsider）置身事外。第11页第11页第12页第12页第13页第13页(1)安全第一，预防为主安全第一，预防为主 与同窗友好相处。与同窗友好相处。有同窗碰到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最后只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应当宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出减少人格事情。避免自己成为施暴者目的。避免自己成为施暴者目的。我们平时不要随身携带太多钱和手机等珍贵物品，不要公开显露自己财物。学校僻静角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。养成善于观测好习惯。养成善于观测好习惯。多留意身边发生事，诸多暴力事件信息能够从校园同窗间交流中得到。为了保障我们本身人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们能够通过电子邮件形式匿名汇报。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。第14页第14页(2)应对暴力，临危不乱应对暴力，临危不乱 遭受语言暴力时自救遭受语言暴力时自救 应对语言暴力，我们通常能够采用下列方式：应对语言暴力，我们通常能够采用下列方式：一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是必定自己。五是调整一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是必定自己。五是调整心理。六是法律维权。心理。六是法律维权。遭受行为暴力时自救遭受行为暴力时自救 假如被袭击者殴打，我们该怎么办？假如被袭击者殴打，我们该怎么办？一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑机一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑机会。四是求饶。求饶不是懦弱表现，是减少伤害策略。五是假如以上退路会。四是求饶。求饶不是懦弱表现，是减少伤害策略。五是假如以上退路被袭击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。被袭击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈伤害。更激烈伤害。第15页第15页第16页第16页(3)及时汇报，以法维权及时汇报，以法维权 由于校园暴力事件随机性，许多同窗对其产生了恐惊和焦急。一些同窗不敢由于校园暴力事件随机性，许多同窗对其产生了恐惊和焦急。一些同窗不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默羔羊沉默羔羊”。忍气吞声往往会造成新暴力事件发生。忍气吞声往往会造成新暴力事件发生。自己或发觉别人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求自己或发觉别人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求援，采用最有效救助办法。援，采用最有效救助办法。要应对暴力，我们必须增强五个意识：要应对暴力，我们必须增强五个意识：第一，要有依法意识。违法行为是不受法律保护。第一，要有依法意识。违法行为是不受法律保护。第二，要有强烈自我保护意识。第二，要有强烈自我保护意识。第三，要有办法和策略意识。在力量悬殊情况下，切记不能蛮干。第三，要有办法和策略意识。在力量悬殊情况下，切记不能蛮干。第17页第17页第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识。在保护本身安全第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识。在保护本身安全前提下对别人实行救助。前提下对别人实行救助。第五，要有强烈汇报意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，第五，要有强烈汇报意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要时候出示。以便在需要时候出示。我们一定要记住：当自己安全受到威胁时不轻言放我们一定要记住：当自己安全受到威胁时不轻言放弃，当别人生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己弃，当别人生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。安全情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。第18页第18页