科学课程的评价.doc

科学课程的评价
义务教育小学科学新课程标准明确指出：“义务教育小学科学新课程标准明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。”
也就是说，首先，科学课程评价主体应该是多元化的。在评价中，教师占据主要地位，但是不再充当裁判员的角色，而应该是学生科学学习的激励者；同时学生也将参与到教学评价中，反思自己的学习状况，以便帮助调整好自己的后续学习状态；学生家长、教育管理部门、社会有关组织等也应该被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价中来；其次，评价内容的要全面化。评价既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步；再次，评价方法要多样化。单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，应该运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考本《标准》的建议，可以借鉴他人成功的经验，也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新；最后，评价时机应做到全程化。评价不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。”
也就是说，首先，科学课程评价主体应该是多元化的。在评价中，教师占据主要地位，但是不再充当裁判员的角色，而应该是学生科学学习的激励者；同时学生也将参与到教学评价中，反思自己的学习状况，以便帮助调整好自己的后续学习状态；学生家长、教育管理部门、社会有关组织等也应该被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价中来；其次，评价内容的要全面化。评价既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步；再次，评价方法要多样化。单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，应该运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考本《标准》的建议，可以借鉴他人成功的经验，也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新；最后，评价时机应做到全程化。评价不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。