读书笔记1.doc

关注每个学生健康成长_读心理健康教育课程设计有感上周我从学校接借了一本心理健康教育课程设计，回到家中，打开看看，从前言开始看，了解到随着学校心理健康教育活动课程的不断深入开展，心理健康教育课程活动越来越受到人们的重视，特别是学校。我校开展的心理健康具教育活动课程设计，由专人负责她带领大部分老师积极投入到这项活动中，这项活动也受到上级领导的重视。我从心理健康教育活动课程中了解到该课程有两大问题需要解决：一是心理健康经教育课程的理论问题，二是心理健康教育课程的设计问题。我作为第一线的教师，主要关心心理健康教育课程的设计，但还是要从理论上了解它的框架结构，在实践教学中起铺垫作用。我反反复复读了第三章心理健康教育课程活动设计，使我了解到以前在上心理健康教育活动课中许多没有做到的问题。没有理解到“活动设计”是心理健康教育课程落实的重要环节。我要认真学习相关的理论知识和方法，通过活动对学生进行耐心的辅导。上年，我是六年级（1）班班主任，对于六年级毕业班的学生来说，思想浮动，有处于青春期，只有通过开展相应的活动来对他们进行教育。于是我就从网上找到相关的的课例对学生进行活动辅导，特别是和时间赛跑、感恩教育、人生成败两眼看、相信我能行在我们班起到好的作用。使学生养成了良好的行为习惯。学生的思想意识提高了，学习积极性大有转变，和同年级相比，拉长了一段距离，通过开展丰富多彩的心理健康教育活动课，使他们对学习产生了浓厚的兴趣。期末考试获得优越的成绩，有十多个学生考入息烽二中。这个学期，我校对心理健康教育活动课更加重视,开展丰富多彩的上课比赛活动，我在开学的第三周设计了一节与家长心与心的交流，很多家长了解到教师的教学方法和教育理念，在和家长的交流中我从网上查找了两个故事进行说明。第1个故事是家长孝心的故事。很久以前，有一户人家，家里有五口人，三代同堂，爷爷奶奶、爸爸妈妈和一个儿子。爷爷、奶奶七、八十岁了，老了，走不动了，爸爸妈妈很讨厌，觉得是一个包袱。两人一商量，决定把爷爷奶奶丢进大山里去。一天晚上，他们把爷爷奶奶装进一个大竹篮里，两人把他们抬进大山。当他们正准备把爷爷奶奶扔下不管时，他们的儿子在旁边说话了：“爸爸妈妈，你们把爷爷奶奶丢在大山里，这个大篮子就不要丢了。”爸爸妈妈感到很奇怪，问儿子，为什么要把篮子带回家。儿子回答：“等你们老的时候，我也要用这个大篮子抬你们进山，把你们丢进大山里。”爸爸妈妈听了，心里慌了，赶紧把爷爷奶奶抬回家，好心侍候，再也不敢不孝敬父母了。这就说明“言传身教”是中国家庭的优秀传统，在学校，老师是学生的镜子，教师要为学生作表帅；在家庭，父母是孩子的镜子，家长要为孩子作表帅。设想一下：一对父母，如果事事认真，他们的孩子肯定事事认真；一对父母，如果事事马虎，他们的孩子肯定事事马虎。你迟到，他肯定迟到；你撒谎，他肯定撒谎；你爱发脾气，他肯定爱发脾气；你不认真填反馈表，他肯定不认真写作业；你今天骂孩子，日后孩子肯定会骂你。今天你主动与孩子握手，明天他肯定会主动与你握手；今天你主动与孩子打招呼，明天他肯定会主动与你打招呼。说明教育孩子需要言传身教。第2个故事是上海修地铁的故事说明教育孩子要从细节做起，谁关注孩子细节越多，孩子进步越大，细节决定教育的成败。同时根据一年级学生的特点，每天不管是上课还是下课，都有很多学生到老师这儿来告状，既影响了其他老师的工作和休息，也影响了我的工作，我就设计了一节请让我来帮助你不要动不动就向老师打小报告。这节课从参赛的分数来说，确实不高，但对一年级的学生来说，我自己感觉是不错的，因为通过这节课的设计，从小品中反应学生在学习、生活中的不良行为，从上了那节课后，再也没有学生到班公室向老师告状了。而且树立了班级口号：“自己的事情自己做，不要别人帮你，自己不会做的事情想办法做。”懂得关心、帮助别人。而且感到快乐。总之，我一定要利用休息时间多看些有关心理健康教育活动课程设计方面的书籍，提高自己的教学能力。