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《五柳先生传》的课后反思
阿克苏市第十二中学：赵丽
在进行语文人教版八年级上册第22课《五柳先生传》的教学过程中我得到一些启示：原本有一个环节是我在教学设计中所没有涉及到的，但在教学实际过中我有了一些教学设计之外的灵感。下面我与大家说说我教授完这一课的看法，并与大家一起。
在这节课的教学中，首先我让学生在朗读课文的基础上，进一步理解课文的内容；然后结合注释和重点文言虚实词来疏通文意，加深对课文的理解。为了让学生加深对五柳先生这个人物的了解，在教学实施过程中我临时设计了一个小小的活动，结果完全出乎我的意料之外，效果相当的好，学生反应也积极，有80%的学生当堂就能背诵下课文。
这小活动是这样的：我说：同学们，假设你们是五柳生生的亲旧（亲戚朋友），“我”现在是一个外乡人，我向你们打听五柳先生的情况，依据课文内容你们能否帮我的这个忙呢？
我随机设计了几个小问题。当我提出这个要求时，学生们异口同声地说：“可以”。
有些学生又说：“可以是可以，不过，老师你要给我们几分钟的时间。”我点头答应了他们这个要求。
在这短短的几分钟里，他们把课文读的相当认真，以準备承受我的访问。几分钟之后，这项活动正式开始了，我先有意走出教室，然后推门进来，开始了我的访问：
1.这位先生是人呢？（学生答：先生不知何许人也）
2.你们知道他姓甚名谁吗？（学生答：亦不详其姓字）
3.那你们平时又是如何称呼他？（学生答：宅边有五柳树，因以为号焉）
4.我想去拜访他，你们能告诉我他的性格是什么样的吗？（闲静少言，不慕荣利）
5.他平时都有哪此爱好？（好读书，不求甚解，每有会意便欣然忘食；性嗜酒；常着文章自娱。）
6.村里的哪间是他住的？（环堵萧然，不蔽风日）
7.照你们这样说那这位先生的境况也不会太好吧？（短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也）
通过这个活动，学生对课文的理解加深了，对人物性格的分析也透彻了，同时也为他们背诵打下了良好的基础。我接下来的课就上的简单多了。我觉得一个合适的小活动也能让学生快速地进入文字，假如能够让他们在文字中担任肯定的角色，不用教师太多的点拔，学生也就成了学习的仆人。
这样的活动既激发了学生学习文言文的兴趣，又增强了学生学习文言文的信念。这比单纯的教师又是讲又是引导要省时省力，同时也获得了事半功倍的效果。
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