幽径悲剧.doc

备 课 用 纸
主备人：徐永玉
课 题
幽径悲剧
第 1 课时（总 2 课时）
教学“三维”目 标
1、采用自主学习方式, 了解课文主要内容，
2、赏析幽径之美、藤萝之美
重 点 难 点
赏析幽径之美、藤萝之美
教 学 方 法
自主学习、诵读
教 学 用 具
课 前 准 备
《练习册》课前预习
教 学 过 程
教 学 程 序 及 师 生 活 动 设 计
二 次 备 课
一、导入新课
作者简介季羡林(1911—2009)，山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。创作了许多散文作品，有《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文集》等。
二、检查字词
三、整体感知
1、速读课文，解释题目：《幽径悲剧》是个什么样的悲剧？
2、理清文章思路
第一部分（1—6），写幽径美景。
第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11—17），写藤萝悲剧。
四、感受幽径之美
1、幽径之美，美在何时何处

2、怎样写幽径的美景？

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教 学 程 序 及 师 生 活 动 设 计
二 次 备 课
五、感受藤萝之美
1、圈画出表现藤萝之美的词或语句。读读
2、作者从哪些角度描写藤萝的呢？
形： 盘曲而上
外在形象美 香：“蓦地”“扑鼻之香”
声：“袭入耳内”的蜜蜂声
色：万绿丛中一点红

内在品质美 和：与大树和睦相处
善：阅尽沧桑，从无害人之心
六、|熟读第3、4、5、7节，选取你所喜欢的片段尝试背诵
七、布置作业
尝试背诵你所喜欢的片段

板书设计：
幽径悲剧
季羡林
春景
幽径之美：夏景
冬景
藤萝之美：外在形象美
内在品质美

教学反思：

备 课 用 纸
主备人：徐永玉
课 题
幽径悲剧
第 1 课时（总 2 课时）
教学“三维”目 标
1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
重 点 难 点
体会作品强烈的悲剧效果
教 学 方 法
通过读、品、悟理解作者情感
教 学 用 具
课 前 准 备

教 学 过 程
教 学 程 序 及 师 生 活 动 设 计
二 次 备 课
一、复习旧课
用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？
二、情感品味
（一）感受这株藤萝的魅力
在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。

（二）感受古藤萝被毁灭的可悲
悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。
（三）此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。
（四）如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么。
三、探究沙龙
（一）有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）
（二）作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？

备 课 用 纸
教 学 程 序 及 师 生 活 动 设 计
二 次 备 课
（三）俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？
(作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。)
四、拓展延伸
谈谈我们身边有没有“愚氓灭美”的现象，我们如何成为一个爱美护美之人？
五、布置作业

板书设计：
幽径悲剧
愚氓灭美

教学反思：