善待问题-使课堂更精彩.doc

善待问题，使课堂更精彩 课堂中的突发事件往往是让人头疼的，因此，很多有经验的老师都会精心备课备学生，把课堂中各种可能的情况都预设到。其实，只要处理得当，突发事件往往是更精彩的教学资源。 这天，我临时到一年级代了一堂美术课。刚进教室，就见孩子们随意说话，像菜市场一样闹翻了天。叫他们安静下来，都没人睬我。更有甚者，有两个孩子不知什么时候抓了一只蝴蝶放在塑料袋里，课上就争夺起来。让那个下位置抢蝴蝶的孩子先回到自己的座位上上课，他就是不听，大吵大闹，非要把蝴蝶拿到手不可。于是我把装蝴蝶的袋子收过来，心想，这下你还怎么抢？该乖乖上课了吧！结果这孩子哇哇大哭起来，边哭边跺脚，口口声声喊着自己非常喜欢蝴蝶，一定要得到这只蝴蝶。甚至还拿起书包扔我，没扔中就去爬窗子，想到外面再捉一只蝴蝶。天啊，就临时代一堂课，咋就遇到这种事儿！这四十分钟可真不是容易的事儿。好吧！我灵机一动，你不是喜欢蝴蝶吗？我就把这堂课的内容换成画蝴蝶！我举起手中的蝴蝶，看：被你抓住的蝴蝶已经奄奄一息，快要死了，你就是这样爱蝴蝶的吗？这孩子还不放弃：它没死。我：可是它受伤了，本来还能活好多天，现在动都不动了。你爸爸妈妈也很喜欢你，要是他们也因为喜欢就把你关在小房子里，你高兴吗？这孩子还是很执着：我会给它一朵花的。小朋友们也忍不住了：可是花也会死的。我：就算这样，蝴蝶也不会高兴的！蝴蝶最喜欢在大自然里自由自在地飞舞！我现场打开网页，搜到了很多蝴蝶在花丛中飞舞的图片。千姿百态的蝴蝶在万紫千红的花丛中盘旋飞舞，立刻吸引了孩子们的注意。课堂上惊叹连连，好美啊！见多识广的孩子们还纷纷叫出了各种蝴蝶的名字。这孩子一边赌气一边也忍不住偷偷地看了过来。我趁热打铁：看，蝴蝶在美丽的大自然里多么开心，多么动人。爱它，就要孩子们异口同声地喊出来：爱它，就要保护它。是呀，让我们把美丽的蝴蝶用手中的画笔画下来，美丽的蝴蝶就可以陪伴在我们身边。于是，孩子们开始高高兴兴地画蝴蝶了。可是，这孩子还是舍不得蝴蝶。这下，孩子们都不答应了，有孩子站起来像个大人一样教育他，问他：要是你就是这只蝴蝶，我也把你关在塑料袋里，你会怎么想？有孩子说，也许这只蝴蝶不喜欢你的花，却喜欢草丛呢？也有孩子说：这只蝴蝶好可怜啊！它肯定喜欢自由自在地玩。更多的孩子说：就是就是，爱它就要保护它，现在这样的蝴蝶多可怜呐！这孩子终于受不了了：这能都怪我吗？我爸爸说，星期天要带我出去抓蝴蝶呢！我立刻接过话题：我们一点都不反对你们去和美丽的蝴蝶玩耍，但是，你可以跟爸爸说：爱它就要保护它，可以陪伴它，可以跟它一起玩，但是不要伤害它，更不要把它关起来。对呀对呀。孩子们纷纷提议：让我们把这只蝴蝶放掉吧！这次，这孩子没有再吭声。于是，有两个孩子积极主动的要求来执行放飞任务。塑料袋打开以后，蝴蝶果然没动，一直过了好长时间，才终于恢复过来，振翅飞到了草丛里。这孩子也终于不再吵闹，安安稳稳地给我呆到了下课。课后，我对这堂课进行了反思，我发现：这堂课的主题不经意间就被我定位为爱它，就要保护它，从而，它不再仅仅作为一堂简单的美术课，更是一堂投注了所有孩子激情的思想品德的升华。我可以说，它的效果远远比语文课或思品课上学这么一篇相关的课文或者进行类似的角色扮演来得强烈得多。在这里，每个孩子都投注了强烈的感情，想要蝴蝶的孩子对蝴蝶的执着、不肯放弃，其他孩子对他发自内心地不赞同到忍无可忍地纷纷站出来批评教育他、帮助他，想要蝴蝶的孩子仍是不甘心，强词夺理的进行辩论，可是在孩子们摆事实、讲道理，步步深入下，气焰终于不再嚣张，再到虽仍然很不情愿，但总算能克制自己。这是一堂很真实很精彩的课，更是一堂不可复制不可再生的课。课后，我曾感叹过，这一课太难上了。要不是正好是美术课，又有这么多的现代化手段，可以临时改变一下教学内容，还真不知道该怎么办呢！但是，通过反思，现在我却意识到了，这其实是一种不可多得的教育资源。不畏惧它，不回避它，而是利用它，充分调动所有的孩子来参与。这不是老师一个人对一个孩子的教育，是大家一起进行的教育，在教育他的同时，也是孩子们自我教育的升华。教育，不是老师一个人对孩子的教育，而是大家一起进行的教育。我也曾想过，如果这堂课不是美术课，例如这是一堂数学课，我们又该怎样处理这件事？是为了完成原定教学计划而把他带到办公室请班主任单独教育?亦或是找家长一起处理？可是现在我敢肯定，哪种方法都不如现在这么处理好。集体力量大、正确的舆论，