秋颂-(2).docx

《秋颂》
教学目标
1、 把握文章内容，体会作者情感美。
2、 体会散文的情感美、意境美、语言美。
教学重、难点：
1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、 品味优美语言，揣摩词语。
3、 体会本文优美的意境。
课时安排：一课时
教学方法：赏读法、合作学习法
教学过程：
一、 导入新课。
师：在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）
二、 检查预习情况：生字、词，了解作者。
1、 根据拼音写词语或汉字注音
眸子（ ） 酡红（ ） 寂寥（ ）执著（ 　　）澹（　　）

sà 爽 shè 住 juàn 顾 秀yì
——明确móu tuó liáo zhuó dàn 　飒　摄　眷　逸　

２、多媒体显示作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。

师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。
三、秋天是一幅画——发现美

作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么？

——学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

四、秋天是一首歌——诵读美

秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。

点读课文、美读课文、师生共同品读句子。

鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉？

鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？

五、秋天是一首诗——感悟美

1、师：借景抒情的散文是作者先带着主观感情去描绘客观景物，再把自己的感情寓于景物之中抒发出来。本文通过描写秋天的景物抒发了作者怎样的感情？

——：不是，还写了人。“也有某些人，具有这份秋之美。”

歌颂了那些具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
2、第12段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”

思考：既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？

3、师：在我们的生活中你见过这种秋天一样的人吗？请结合具体事迹介绍。

4、 教师小结：文章清新、隽永的语言，诗化的句式，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。
六、 课堂总结：
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。
七、课堂小练——描绘美

我们紧跟作者的步伐，走进校园寻找秋天的美，让我们尽情描绘这秋天的美，像作者一样，在描绘中加点自己的情感。

八、 布置作业

同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`

板书设计：

秋 颂

罗兰（台湾）
秀逸的 秋林 淡淡的 秋云 语言美
秋景 凄美的 秋日 纯净的 秋风 画意美

清寂的秋院 明澈的 秋水 意境美
“ 闲”与“逸”是秋的本色

人 淡远闲静 洒脱淡泊

《秋颂》学案