杂说(四).doc

杂说（四） 韩愈
教学设计
引言揭题：
1．故事激趣。
相传伯乐是春秋时代人，有一次，伯乐受楚王的委托，购买一匹日行千里的俊马。伯乐巡游列国，辛苦倍至，没有发现中意的良马，就在伯乐返回的途中，发现有一匹千里马拉着沉重的盐车在山坡上艰难吃力地爬行。千里马见伯乐突然昂起头瞪大眼睛，大声嘶鸣，嘶叫声直达云霄。伯乐从声音中判断出这正是自己日思夜想的千里马。于是花重金将此马买下。楚王只见是一匹瘦骨嶙峋的马，认为伯乐是在愚弄他。伯乐急忙解释：这确实是一匹千里马，以前的主人不知其能千里，以不正确的方式来喂养它，并让他拉盐车，只要大王精心照料，日后定能立大功！这匹马后来为楚王驰骋沙场立下赫赫战功。
2．板书课题并解题。
“说”是我国古代的一种议论性体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“说”就是“谈谈”的意思，《马说》即谈马、论马。语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，
认定目标：
知识与能力
1．了解作者及文体。2．掌握文中的实词和虚词的用法，疏通词句，翻译课文。
过程与方法
感情朗读课文，训练文言文朗读技巧，理解本文托物寓意的写法，体会作者的写作意图。　　
情感、态度、价值观　　
懂得伯乐对人才的重要性，认识封建社会不识人才、埋没人才的社会现象。　
引导自主学习：
（一）初读感知，扫清朗读障碍。
1．教师范读课文，提醒学生正确认读和断句。
2. 学生试读感知。
（二）细读疏通，理解字词，翻译课文。
1. 学生自由朗读课文，检查课前预习情况。
（1）完成下列填空
韩愈，字 （退之）, 唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“ ”
（文起八代之衰）的美誉，与柳宗元同为“ ”（古文运动）倡导者，是“唐宋八大
家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与 （柳宗元）并称“韩柳”。
（2）给下列加点字注音
祗zhĭ 槽枥 cáo lì 骈pián 策 cè
（3）给加点字注音并正确朗读句子
一食或尽粟一石 （shí） （dàn）
食马者不知其能千里而食也 （sì） （sì）
其真无马也邪 （ye）
（4）解释下列句子中加线的词
A.才美不外见 B. 食不饱，力不 C.策之不以其道 D.执策而临之
2. 结合注释翻译课文，展示翻译结果，小组间相互补充，纠错。
难点提示:
1.通假字：
食马者不知其能千里而食也。 同“饲”，喂。
才美不外见。 同“现”，表现。
食之不能尽其材。 同“才”，才能。
其真无马邪。 同“耶”，表疑问。
2.词类活用
只辱于奴隶人之手。 名词活用作动词，辱没。
一食或尽粟一石。 形容词活用作动词，吃尽。
策之不以其道。 名词活用作动词，鞭打。
食之不能尽其材。 使动用法，使……尽，竭尽。
3.倒装句
只辱于奴隶人之手。（介词结构后置），译为“只是在奴仆那里被辱没”。
马之千里者。（定语后置），译“为日行千里的马
（三）精读赏析
1.感情朗读第一段，说说本段提出了一个什么观点，说明了什么道理？
2.感情朗读第二段，说说千里马被埋没的原因是什么？
3.感情朗读文第三段，说说这段表达了作者怎样的感情？
（四）研读探究
文中千里马、伯乐、食马者各比喻么？本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
精讲点拨：
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守
门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继
依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的
感叹。
2.板书讲解：

练习测评：
1.评价下列历史人物，那些堪称伯乐？那些堪称千里马？
周文王 姜子牙 诸葛亮 刘备
唐太宗 魏征 曹刿 鲁庄公
2.如果你怀才不遇，会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成才
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
总结提升：
伯乐对千里马的重要性，借物喻人，封建社会统治阶级对人才的埋没和摧残，作者
对封建统治阶级埋没人才的愤懑

教学内容：杂说（四） 韩愈
表格式六环节导学过程设计
教学 环节
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
情景 导入
教师讲关于伯乐的故事，揭题、解题。
学生听故事，感悟伯乐的重要性。
幻灯片展示课题
使学生从课题入手，把握课文内容，激发学生兴趣。
认定 目标
教师口述介绍学习目标
学生认知学习目标
幻灯片展示三维目标
使学生明确学习目标任务，带着目标走进课堂
引导 自学
1.教师范读课文，帮助学生正音
1.学生听读，在课本上圈、点、勾、划。2.学生齐读课文。

扫除朗读障碍，使学生熟读课文
2.分配课前预习自学展示任务，并对展示效果进行评价。
小组代表书写展示，其他成员思考，补充。
重点读音强调
检查学生自学效果
3.文言文特殊词句点拨。
1.理解文言特殊词句。2.小组合作翻译课文。3.派代表展示，其他成员补充纠错。
出示文言文特殊词句。
帮助学生疏通理解
4.引导学生逐段朗读并赏析课文。
提名学生发言，谈自己的看法。朗读并体会个别句段。
出示问题设计，帮助学生赏析。
帮助学生把握课文各部分内容
指导学生研读全文，强调借物育人的写法。
通读全文，按要求小组展开讨论。
出示问题探究。
使学生掌握借物喻人的写法
精讲 点拨
1.讲述写作背景，帮助学生体会作者思想感情。
结合写作背景思考作者写作意图，和感情。
出示写作背景
是学生整体把握课文内容，体会作者写作题图。
2.板书讲解，小结课文要点。
结合板书和教师讲解，理解文中寓意，做好课堂笔记。

巩固 测评
出示测评练习，讲解练习要求，练习效果评价。
独立思考，完成练习，积极回答。
幻灯片出示练习题
检查反馈本节课教学效果
总结 提升
口头总结本节课主要内容。鼓励学生勇做生活中的千里马。
回顾课文内容，体会作者感情及写作意图。
展示课堂寄语
激励学生学以致用，树立远大理想。