小学英语材料.doc

A段视频角本
撰写时间：2011年4月18日 21:59
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徐建华:各位老师，大家好！欢迎大家参加山东省，小学英语远程研修。今天，我们将开始第三个专题的学习，内容是“在生活化的语境中理解和运用词句”。本专题研修，是以我的一个课例打磨为载体，课例承载的教学问题研讨，贯穿在教学准备、教学实施，和教学评价的全过程。
参加本专题研修的专家，是华中师范大学的雷云萍教授。雷教授您好！当前小学英语教学中，广泛存在着对高年级课文教学定位不准等问题。那么，能否请您给老师们介绍一下高年级课文教学应该注意哪些问题？
雷：我觉得一个关键问题是：我们要从课程标准的要求来把握高年级课文教学的目标。小学高年级学生要达到课程标准二级的要求，比如阅读理解小对话、阅读理解小故事、讲故事、编对话、写语句等等。那么我们高年级的对话课文教学就应该做到：一要关注学生的阅读能力的培养，二要关注学生口头对话能力的培养，三要关注学生写语句能力的培养。高年级的课文教学必须是综合的，这样才能按照课程标准要求，培养学生的综合语言运用能力。
当然，作为对话课文，我们还必须关注一个非常重要的问题：就是对话的功能。对话课文中表现出来的语言运用的功能是什么，也就是说，对话课文中人物之间对话的目的是什么。这篇课文的对话目的是了解玲玲在英国的饮食特征，从而了解英国人的饮食特征等等这些自己不知道的信息。那么我们的对话课文教学，也就要设计这样的功能的活动，让学生学会用所学语言，实现相同或者类似的对话目的，也就是了解自己不知道的信息，这样才能培养学生的语言运用能力。
徐建华：谢谢雷教授的分析! 那么，针对这些问题，第三专题的研修，将确定以下目标：
（1）引导教师正确定位第一课时教学：高年级第一课时教学重点不是培养学生运用语言的能力，而是培养学生运用语境感知和理解语言的能力。
（2）引导教师充分利用课文语境或创设生活化的语境，在语境中教学新知，理解新语言材料。避免脱离语境孤立地学习新单词或句子。
（3）引导教师尽快进入课文，导入时间不宜过长，充分利用课文语境让学生整体感知。
（4）引导教师关注活动设计的目的性，设计的活动不能只顾趣味性而忽视了目的性，活动要紧扣教学目标和教学内容。
徐建华：雷教授，刚才您对高年级第一课时需关注的问题进行了分析。下面能否请您为大家引导一下本专题的重点？
雷教授：好的。徐老师的案例是高年级第一课时教学，内容是对话课文。本专题计划解决的问题就是：高年级学生第一次学习对话课文时，我们怎么进行教学，主要是这样几个问题：如何导入新课？用多长时间导入新课？是先处理单词和语句再让学生阅读课文，还是先让学生接触课文再来根据阅读需要处理单词和语句？如何设计阅读理解问题？阅读几遍？是看还是朗读？如何设计运用活动？等等这些问题。
请大家在听名师们进行备课讨论时、看课堂教学视频时、听名师们进行观课评议时，看名师们是如何讨论和解决这些问题的，也请您自己在本专题的研修过程中，关注和思考这些问题。
徐建华：谢谢雷教授的指导。老师们，在研修过程中，建议你们在观看视频之前，先关注网络平台上的磨课流程图，包括【磨课计划】、【磨课总结】、【研讨总结】、【磨课动态】、【名师备课】等等，大体了解本专题的研修内容，然后再观看视频材料。
在这个过程中，大家能看到团队中专家的理念和专家的指导方法，能看到授课教师和团队其他教师修改和完善教案的过程，以及他们认识问题的变化过程。我想，这可能会给研修教师一些启发，这远比观看一节录像课的意义要大得多。
第二，希望大家能够积极参与网络研讨，把教学中的困惑 提出来共同探讨，把教学中的收获和感悟说出来与大家共享。
第三，老师们要关注每期简报，认真撰写每期作业，指导教师将从上传的作业中选出优秀的作业放入简报中。
最后，老师们可以根据自己的实际需要和兴趣选择“相关资源”和“资源列表”中的内容来阅读和研修。具体研修的基本程序，老师们可以到我的工作室中看“磨课流程”。
欢迎各位老师参与研修，完成研修作业，积极发表评论。我们的团队专家将与大家进行在线交流。感谢大家的参与