《苏州园林》导学案第一学时.doc

七 年级 语文 科第 四 单元（章）导学案
课题：《苏州园林》第一课时
教
学
目
标
1、知识与技能：
熟读课文，掌握生字词，理清文章结构层次。
2、过程与方法：
通过自主学习、合作探究，掌握苏州园林的特点以及课文的结构层次。
3、情感.态度与价值观：
激情参与，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。
4、教学重点：理清文章结构层次。
5、教学难点：理清全文的思路。
一.复习检测，引入新课
表达方式共有哪五种？以说明为主要表达方式的文章叫说明文。今天我们来学习一篇说明文，说明对象是苏州园林。（板书课题《苏州园林》）
二.揭示目标，出示问题
【学案 使用说明与学法指导 】
1、自查工具书，认记字词 ，牢记文学常识，学会运用。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。
3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。
4、通 过小组交 流讨论，答疑解惑。
三.自学课文，尝试答题，然后小组交流
1、搜集整理有与本课有关的文学常识 。
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
2、给重点字注音并解释重要词语。
轩榭（ ） 斟酌（ ） 丘壑（ ）
镂空（ ） 池沼（ ） 着眼（ ）
重峦叠嶂（ ） 嶙峋（ ）
蔷薇（ ） 相间（ ） 对称 （ ）
鉴赏：
池沼：
别具匠心：
阅历：
镂空：
斟酌：
3、划分结构层次，理清全文思路。
第一部分：（1～2段）总写苏州园林的总体特征。
第二部分：（3～9段）分项说明苏州园林的特征。
第三部分：（10段）结尾留有余地，回味无穷。
四、【合作探究】（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。）
1.苏州园林的整体特点是什么？

2.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

3.结尾有什么作用？

五、讨论展示，教师讲解
（备注：1.有针对性选择不同类型的学生板演，或者口头回答。）2.针对他人的板演、口头回答，小组成员之间交流，或者不同组之间相互质疑。3.老师针对主要问题，进行释疑。
六、.当堂训练，教学反馈
（一） 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
1．文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是

2．苏州园林的特点体现在哪些方面？

3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________
A．影响整个字的一笔 B．文中写得不好的句子
C．园林设计上的欠缺 D．园林绘画方面的不足
4．把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好？为什么？

（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘 （hè），才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

5．在横线上根据拼音填写汉字。

6．根据文意解释加粗短语“生平多阅历”的意思是

7．用浪线画出和本篇文章前面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句相照应的句子。
8．这段文字在结构上的特点是（ ）
A．总——分 B．总——分——总
C．分——总 D．分——总——分
参考答案：
1．游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2．文中所述的四个“讲究”上。
3．C
4．改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个“讲究”说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心良苦。
5．壑
6．有生以来有丰富的见识和经历。
7．这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
8．A