小学信息技术边框和底纹.doc

《边框和底纹》说课稿
一、 说教材
《边框和底纹》是某出版社出版的《信息技术》课本第一年级，第五单元第3课的内容。本课是在学生已经学习了字符和段落的格式设置 以后更高层次的学习。使学生在原有基础上学会文字和段落的边框和底纹的设置方法。《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景——探究讨论——任务驱动”等教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣。
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：
1、 认知目标：了解文字和段落边框和底纹的概念和区别方法。
2、 能力目标：通过教师指导， 学生自主学习为主，团队合作为辅，共同完成任务。
3、 情感目标：发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
根据教材内容和学生的实际情况，确立又下教学重点、教学难点。
重点：文字和段落边框的设置方法，又及如何删除段落边框和底纹
难点：文字和段落边框设置的区别
二、 说教法
基本对教学目标和重点、难点的确定，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主要采用如下教法：
1、 创设情境法
课堂上引入生动情景，激发学生学习兴趣。
2、 讲解演示法
本学科操作性比较强，教师边讲边操作，使学生边听边动手。
3、 任务驱动法
为学生设置具体任务，让学生完成具体任务中自主探究，合作学习，教师巡视指导。
4、 分组教学法
使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步
三、 说学法
该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。 所有教学活动都以学生为主体，让学生成为自主学习，参与解决问题的独立个体。对于有些内容，只给必要的提示或只提示几步，剩下的步骤留给学生自主独立完成。对于学生自主探究时，给出学生三条求助方式：帮助课件、教师、会做的同学。最后完成作品，对作品进行评价，从而提高。
教学准备：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机—学生机、投影议、课件、图片等。
四、 教学过程
本课的教学设计采用“创设情景，激情导入；范例展示，学习新知；上机操作，完成作品，展评作品；共同小结，鼓励创新”五个环节。
一、 创高情境，激情导入
以生活中的报纸和宣传单为例，鼓励学生想动手做一些有关庆祝节日，板报等方面的欲望。出示课前制作的又人类与环境为主题的小报，让学生观察有什么不同，更喜欢哪张？为什么？教师及时解疑，“主题文字格式、第一段文字格式，第五段文字格式，独特而美观，像这样的漂亮的格式，就是边框和底纹设置的结果。由此进入本课学习新知的阶段----边框和底纹。
二、 范例展示，学习新知
请学生看一些宣传单，“你喜欢哪些？为什么？你知道这些文字和段落格式如何设置吗？通过提问明确本节课的学习目的。这节课就用边框和底纹设置宣传单效果。
提出问题：怎么在word中设置边框和底纹呢？引导学生看课题设置边框和底纹，“通过哪个菜单去找？”引导学生掌握学习方法。有的学生根据提示能够想到是格式菜单。然后让学生口述设置边框和底纹的过程。近而通过假设某些文字，如何令这些文字添加边框和底纹，激发学生求知欲。通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生观看我的操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的的观察能力）。给学生10分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。（我这样设计的目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向）
三、 上机操作，探索新知
当发现学生已经学会设置段落边框和底纹的时候，近而引出文字边框和底纹的设置。
在这一环节我设计让学生通过自己的理解，以及联系刚刚教师演示的范例完成学习任务。学生在学习过程中如有问题可以求助课件、教师和同学。学生操作，教师巡视指导。完成任务后做一些展示，学生展示的同时大家相互学习，这样可扩展学生的设计思路，有利于创新精神的培养。可能还有些同学有不会的地方，教师给予解决。
四、 完成作品，展评作品
学生已经掌握了边框和底纹的设置方法。这时可以出示一些没有设置边框和底纹的素材文件，请学生用这节课所学的知识把他变得更漂亮、更美观。学生打开素材文件，学生制作教师巡视指导。最后演示学生作品，让学生说出作品的闪光点在哪，提些建议，没有评到的同学可以课下再互相交流。
五、 共同小结，鼓励创新
1、 这节课我们学会了什么？
2、 想一想边框和底纹的作用是什么呢？