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重观察  细指导  写好话
————谈谈我的三年级写景片段训练

小学中低段训练较多的写话题材之一就是对景物进行描写，从低年级的写几句话到中年级的写片段或成篇习作，螺旋上升，离不开他们生活环境中的家乡以及校园的景致。家乡的山水花草树木、人文建筑，四季景象景物的变化等都是习作素材，都是学生习作的源头活水。写话换言之，就是口头语转换为书面语。把看到的美好事物和景象说给父母同伴听，本来就是儿童乐于做的事情。顺着学生的认知规律，遵循先看，再说，然后写的方法，开展写景片段训练，既能呵护学生原有的观察兴趣说话欲望，又能水到渠成地提高学生写话趣味和本领。
一、观察校园景物，现场指导描摹。
说话写话训练是小学中低段语文教学的重难点，尤其是由说到写的训练。写的训练不能仅仅依靠书本，要多关注学生的生活实际，生活才是学生写的素材仓库。我的教学中，比较重视挖掘校园生活素材，我常常利用校园中的一景一物，指导学生开展说写训练。
例如，有一次说话写话训练课，我把学生带到教室后面的围墙边，观察那一排桂花树。虽说这是孩子们经常玩耍的地方，桂花树也是他们熟知的，但是很少有谁细心观察过。这次在教师的引领下，有意识的观察，讨论，学生们兴致很高。大家围绕着老师的一个个问题，争抢着回答。
师：看看桂花树是什么样子的？
生：茂盛的。碧绿的。像大绒球。像草垛子……
师：树枝长得怎样？
生：（学生钻到树底观察）枝桠很多。横七竖八的。老枝是灰色的。新枝是嫩绿的。这里有一个鸟窝！……
师：我们再说说叶子？
生：叶子是长在小枝上的。叶子很绿（深绿）。狭长的也子一片紧挨着一片，好像没有一点儿缝。在阳光里，叶子闪亮……
师：待到桂树开花，想想是这样的？……
有了这样的观察指导和积极交流，学生的写话很快完成。有学生写道：远看桂花树圆乎乎的，很可爱，茂盛的叶子在阳光里闪闪发亮。钻进树丛一看，里面阴沉沉的，枝桠很多，在一个丫上还有一个茅草窝。小明伸手就去拿，我们都立刻喊起来：“不要拿！”老师说：“那是小鸟的窝，我们要保护它。”等到桂花树开花，我们坐在教室里，都能闻到香气。
二、观察乡村景物，汇报感受写话。
教学生说话写话训练，跟教小孩走路相仿，从扶到牵再到放手。一味地扶着，学生是很难学会的，所以，教学要注重方法的引导。观乡村美景，练写景片段，就是让学生依照老师的指导，选景观察，练习说写。
近年来，乡村旅游兴起，村里有条古道叫梅岭，被开发出来，称为休闲游的一景。由于梅岭离村不远，也安全，我要求学生在家长的陪同下，到梅岭走走看看。然后组织学生汇报游历感受。再以《家乡的梅岭》为题，进行写话训练。例如有学生写道：
“我们爬呀爬，终于爬到了山顶的亭子里。在亭子里，我们看到了一些画在墙上的画。这些画真好看，看起来就像真的一样。我们休息了大约20分钟就继续往前走了。山林里有许多细竹子，有人说：“这么多的竹子，怎么连半只熊猫的影子都看不到啊？”话音刚落，大家都笑了。奇怪，在这高高的岭上，路边有一个小池，旁边放着几个小竹筒，我猜那是喝泉水的杯子吧！人们只要用竹筒到池里一舀，就能喝到冰冰的，凉凉的泉水了。”
三、观察野外景物，交流体会练笔。
走出校园，触摸春天，开展语文实践活动，是深受学生欢迎的教学活动。每到春季，我都要利用一两节课，带学生到附近的田野去观赏油菜花。放眼看去，层层叠叠漫山遍野可谓花如海；细看那一株一朵一瓣，又是那么清丽可爱。学生沉浸在这花的洋里，说说笑笑，不知不觉就交流了感受，指导了写的顺序，有了写的素材。回校后经过讨论交流，用《油菜花》为题，把说的按照指导叙述下来。例如有学生写道：
“外面的油菜花可多了，远看一片片，一层层的，金灿灿黄艳艳的，美丽极了。走到油菜的跟前，油菜跟我们一般高，每一株的枝叶很多，没一根细茎上都开着几朵花，花瓣像指甲大小，花蕾有一簇青色颗粒。用鼻子一闻，清香迷人。成群的蜜蜂蝴蝶，在油菜花儿上飞来飞去，久久不愿离去。”
四、观察名胜景物，追忆亮点说写。
家乡有个著名景区——鸳鸯湖，逢年过节景区都要免费向当地村民开放，孩子们大多都有游览鸳鸯湖的经历。开展以“赞美鸳鸯湖”为主题的口语交际活动，以此追忆激活学生情感，是练习说写的好方法。例如有学生写道：
“我的家乡有一个著名的风景区，那就是鸳鸯湖。
一个阳光明媚的星期天，我和爸爸妈妈一起来到了鸳鸯湖游玩。我们走着走着，来到了湖边。湖水清澈见底，可以看见湖里游动的鱼儿。一阵风吹来，湖面荡起了一圈圈波纹，就像一大串一大串的项链。
湖面上有许多鸳鸯，它们成双成对的。公鸳鸯的羽毛五光十色，母鸳鸯的羽毛灰褐色的，很朴素。
我们一家三口，空闲的时候都喜欢到湖边散步，喜欢看湖中的碧水，看湖边的山林，还有来来去去的游人。”
看、说、写是中低段写话训练的有效方式，看是感知事物，是获取训练内容的手段，是说和写的题材来源。通过观察，有了材料，说写训练才能顺理成章。不然就会无从说起，或是空洞无物。指导学生写景，切忌没有带学生观看，就要求学生写。无病呻吟凭空捏造是指导习作的的大敌，很多学生就是被没有素材基础的命题作文吓怕了的。上面讲的四则写景片段训练案例，主要有三层要义，其一，教师要善于联系生活，发掘运用身边的“教材”，灵活机智地开展训练，避免从书本到书本教学带来的弊端。其二，教师的指导要细致全面，从观察的顺序方法到写话的用词造句以及写话的先后顺序，都要指导。同时指导要注意方式方法，可以将指导寓于口语交际中，实现无痕效益。其三，取景要小，教师要根据学生实际把握好题材范围的度，题材过于宽泛，既不利于指导仔细观察，也不利于叙述详细。