教研培训课程：体育课堂模式的构建.doc

体育课堂模式的构建设计者：谢丽 修森文研修主题：体育课堂模式的构建课程目标 通过培训了解构建课堂模式的重要性，理解所要建构的“激趣质疑合作探究展示点拨巩固拓展（及时评价）”的课堂模式，掌握模式的操作方法，并结合自己的教学实践学会初步应用。课程内容体育课堂教学是否需要建构模式。模式是理论与实践的中介，是对教学实践经验的概括与提升。尊重体育教师个性的基础上，抓住科学，规律，共性的东西，根据学科特点，建立基本的课堂规范。在教研工作中能满足青年教师、普通教师等不同层面教师的需要，促进他们的专业成长。通过培训让体育教师理解并掌握模式的流程，之后与骨干教师按照模式的流程麿课， 以公开课的形式，进行展示课，体育教师观摩，并尝试上课，逐渐形成区域体育课堂模式。培训方式通过教研员的讲授，一步步引导教师了解、理解课堂模式，通过分组讨论深入对课堂模式的理解，通过骨干教师磨课，把模式转化成公开课，再通过实践观摩，案例研究，让所有老师内化模式，并尝试运用到自己的教学实践之中。再总结、实践，一步步完成建模和出模的过程。培训作业及其要求1、 你对所要建立的体育课堂模式的看法和依据。2、 就你看的建模公开课进行评课。3、 你在实施的过程中遇到了什么问题？你觉得如何解决？培训教材与资源一节完整的体育课，由准备部分、基本部分、结束放松三部分组成。准备部分的目的：激发学生对学习内容的兴趣，做好身体预热，充分活动开各关节，避免受伤，做好技能准备等，为下一步重点部分的学习奠定身心基础。 准备部分时间：一般控制在10分钟以内。 准备部分的内容建议：、教师通过集合，整理队伍，激发兴趣，宣布课的内容之后进行准备活动（给课堂一个仪式）；、常规性的准备活动：（要求：动作规范、到位）；、针对性的分解动作练习，针对重难点，为下一步的学习奠定技术动作的基础（如：武术、体操、球类等）。基本部分按照:激趣质疑合作探究展示点拨巩固拓展（及时评价）的教学流程。1、激趣质疑就是联系学生实际激起学习兴趣，产生认知矛盾，带着认知冲突进入合作探究学习，因为学生对于体育技能的认识一般都不是从零开始（此环节可与准备部分相结合）；2、展示学习情况，教师根据学生的掌握情况及时点拨练习，形成正确的技能，提高体能；3、巩固拓展阶段，根据学生的实际情况，可用集体练习，小组活动，游戏等形式。基本部分时间：25分钟。结束放松部分：目的：运用各种放松方式使学生身心恢复常态，为下节课的学习奠定基础。方法建议：伴有轻音乐调节呼吸节奏、个人或互相的敲打、互相背一背或者选择合适的瑜珈动作等。 时间：控制在5分钟之内。课程实施其他要求不同的教学内容需要不同的器材。课程实效性与创新点在教研工作中能满足青年教师、普通教师等不同层面教师的需要，提高课堂效率，促进他们的专业成长。