网络资源进行备课的操作.docx

如何利用网络资源进行备课以美国南北战争为例尹玉丽本学期准备上一节美国南北战争的公开课，接到这个任务我很笃定，因为我想网络威力无比，只要一按搜索引擎关于南北战争的教案、课件就会成为我的囊中之物，稍加修改一节课也就八九不离十了。真的备课时，我粗略看了一下教材内容，脑子里简单构思了一下，就开始“百度”了。铺天盖地的关于南北战争的教学设计和课件向我袭来。用哪一段文字资料、哪一张图片、哪一段视频好呢？我百愁莫展，一时陷入了困顿状态。那段时间我对网络既敬又怕，它带给我们便利，同时又会把我们淹没在网络资源的海洋里。如何变网络资源为我上课的资源，成为我首先要解决的问题。我静下心来，拿起教材认真研读，希望从教材中找到答案，让我心灵恢复正常，理性利用网络资源设计我的教学。美国南北战争是华师大版初二历史第一学期第五单元资本主义在欧美的建立第22课的内容。课文共两目：汤姆叔叔的小屋和林肯。第一目主要介绍南北战争爆发的背景和原因，第二目介绍南北战争爆发的标志、经过及影响。但如果仅仅按照原因、经过、结果、影响设计流程不仅没有新意甚至让学生感到枯燥。看到网络上有些教师几乎就按照这一模式进行的设计，我失望了，怎样才能使这一课上得有情节、有故事、有智慧？我决心充分利用南北战争史、林肯传等电子书籍、同仁们的现有教学设计和课件，重整资源，创新设计，我选择了林肯这一南北战争的灵魂人物作为本课的主线。一、利用地图、视频、漫画等资源突破难点南北战争的起因是本课的难点，对于初二学生不易理解，我首先以林肯家的迁徙引出美国南北战争爆发前的形势：（出示美国领土扩张形势图）通过战争和购买等手段，19世纪上半叶，美国领土逐渐由大西洋沿岸扩张到太平洋沿岸。1809年林肯出生的时候，美国正掀起向西部迁移的热潮，从其家族早期踏上北美大陆的马萨诸塞，到后来至弗吉尼亚，到至肯塔基，到至印第安纳，再至伊利诺伊，林肯一家可以说是美国西迁潮的典型代表。然而北部、南部经济沿着不同方向发展。北部使用自由劳动力发展资本主义经济，南部则驱使大批的黑奴为奴隶主生产雪白的棉花，他们发展种植园经济。我们再来看本课标题：南北战争，是发生在美国本土的南方与北方的战争，那么兄弟为什么不能坐下来好好谈，一定要用战争解决吗？思维始自惊疑，此时适时播放反映奴隶悲惨命运的视频，并出示以下图片，学生在教师提供的资料基础上积极思考回答，之后教师总结：截止到1860年美国有400万黑人奴隶渴望和等待解放，黑人奴隶制更是与这个文明的国度格格不入，黑人奴隶制像条解锁不仅锁住了黑人的身心自由，也限制和阻碍着美国经济的进一步发展，废除黑人奴隶制如箭在弦。二、利用文字、图表、数据等资源突出重点林肯在南北战争中的重要举措及作用是美国南北战争的重点，为了突出重点，我设计了“林肯的抉择”和“林肯的宽恕”两个小标题展开学习。教学过程如下：1、林肯的抉择1860年是美国大选年，共和党代表林肯当选总统，出示林肯照片（介绍林肯生平，他9岁时母亲去世；15岁时才开始认字；一生接受的学校教育不超过一年，22岁时经商失败欠债累累；23岁时竞选州议员失败；31岁时被打消参选州议员的资格；45岁时竞选商讨员失败；47岁时竞选副总统失败）林肯当选总统的消息传出后，诗人费罗写道：（出示）这是伟大的胜利，这是对国家的拯救，这是自由的胜利。南方一些政客们也喜形于色，说“这是最好的借口”。 林肯当选总统南北方给予截然不同的态度和反应使之成为南北战争的导火线。出示南北方实力对比图表，但战争有时候不完全按照力量对比的逻辑进行，未经严格训练的北军被南军击败，在南方联盟内部充斥着“向华盛顿进军”的喧嚣。事实上，此期北方失利除了南方军队素质高和李的杰出指挥才能等原因外，更主要是因为北方资产阶级害怕革命，不敢明确宣布废除奴隶制度、解放黑人，而幻想通过妥协来重新实现南北统一。而林肯任用的将军不甚得力，北军连连受挫，败于罗伯特李将军之手。如果回答南方，则鼓励并出示材料：南部邦联则得意扬扬，一位作家写着：“男人都准备上战场，纤柔的女人也以同样饱满的热情，微笑着欢送她们的丈夫、儿郎奔赴前方。” 南方做好了充分的准备，打得北方措手不及。华盛顿告急！美国的统一告急！这时如果你是林肯的高参，你会给他出什么金点子来挽救战局？学生思考回答。教师补充：1863年1月1日上午，一个重要文件的签字仪式开始了。林肯说：从今天早晨9点钟起，我的手一直在发抖，如果我的名字将载入史册的话，那么就在于这个法令。我的灵魂都寄托在它身上了，林肯镇静了一会，拿起钢笔，坚定而沉缓地在上面写下：“亚伯拉罕林肯”。这份文件就是解放宣言。出示图片。请学生依据出示的宣言内容，分析体会林肯为什么会有这种强烈的感觉呢？生：解放了黑奴。师：让民众对共和国树立了更坚实的信心，数以百万计的奴隶成为自由人。许多被解放的黑奴加入北方军，成为骁勇的自由战士，北方军的兵源大为充实，在北方的陆海军中，黑人多达21万人。随后有50万黑奴从种植园逃跑，南方的生产形势大受影响，主要的种植业产品棉花急剧减产，生产出来的棉花也无法出口，经济力量渐渐难以支撑战争需要。粮食短缺，饥荒降临，士气低落。1862年5月签署了宅地法（出示图片），规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。大家知道160英亩有多大吗？我粗算了一下，大致相当于我们学校的40多倍，猜猜看这个文件会有什么作用？不仅政府获得更多的民众支持，更为美国西部的开发和发展铺平了道路。形势终于朝有利于北方的方向发展。1863年7月2日，内战中的一次历史性决战打响了，南军约有兵力7万5千人，北军9万余人。经过三天惊心动魄的厮杀，葛底斯堡宁静的原野血流成河，尸横遍野。两方共计死伤近4万人。这场惨烈的战争成为北方胜利的关键之战。捧着胜利果实的林肯也没有胜利者的骄狂之气，他发表了著名的葛底斯堡演说（播放学生音频）言简意赅地重申建国理念“人人生而平等”，：87年前，我们的先辈们在这个大陆上创立了一个新国家，它孕育于自由之中，奉行一切人生来平等的原则。现在我们正从事一场伟大的内战，以考验这个国家，我们今天在这里所说的话，全世界不大会注意，也不会长久地记住，但勇士们在这里所做过的事，全世界却永远不会忘记。我们要从这些光荣的死者身上汲取更多的献身精神，来完成他们已经完全彻底为之献身的事业；我们要在这里下定最大的决心，不让这些死者白白牺牲；我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。2、林肯的宽恕（出示李将军投降图）请同学们观察这样一幅图，想象一下图上的人在做什么？（好朋友聚会）它其实反映的是1865年4月9日，南部李将军向对手格兰特将军投降的情景。正如同学们所看到的，与其说它像一幅投降或受降图，不如说它更像好朋友之间的久别重逢。请同学们猜猜李将军在图上是谁呢？（同学答后）战败后的失败者不是我们想像般的那样颓废和狼狈，满头银发的罗伯特李，一身崭新的军服，腰系皮带，脚蹬筒皮靴，手持佩剑，十分英武，而格兰特则是一身便服，胡子拉碴，据说当时他的皮鞋和裤子上溅满了泥水。从这幅画面上看不出究竟谁是胜利者，谁是投降者。人们说，这就是历史的真实。在新大陆这场历时四年，导致62万人丧生的战争结束时，没有一个战犯。因为在战争还在进行的时候，林肯在大赦和重建宣言中宣布：一切参加过叛乱的人，只要停止对抗行为，宣誓忠诚并捍卫美国宪法和联邦政府，都可以免罪。同时恢复他们除了奴隶以外的所有财产。即使是叛乱的首脑人物，如果向美利坚总统提出特别申请，表明自己的改过之意，也可以获得特赦。课程资源的开发与利用，是课程建设的重要组成部分，也是保障新课程顺利实施的基本条件。没有课程资源的广泛支持，就不可能实现课程的目标。但是，教师除了要具有课程资源的概念之外，如何整合课程资源，在开发课程资源过程中应遵循哪些原则，既是当前课程改革关注的热点问题，也是非常值得探讨的话题。本课通过多次开发课程资源，丰富了教材知识，拓宽了学生的视野，教学设计显得丰满而不再是枯燥的说教，一切都似乎是水到渠成。总结本课的备课过程，我认为利用网络开发课程资源有以下优点：可以根据历史内容创设声、像、图、文并茂的教学情境，使学生的注意力与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘，又可以使学生真实地体验历史情境，发挥历史课程资源的功能；使学生的历史学习更加贴近现实生活，把历史和现实生活结合在一起，使历史课程资源的内涵得以延伸。但在课程资源的开发过程中要注意：课程资源不能盲目开发，要围绕重点、难点展开，要为实现教学目标服务；课程资源的开发需求真求实，切忌不能简单地堆砌资料。参考资料：中国教育先锋网 2006-03-13校长直面教改：开发课程资源应注意什么