实验室制取氧气教学反思 2.doc

关于《实验室制取氧气》的教学探索
一、 课题分析：
氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、本教学设计内容主要有：
1、 研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、 了解了催化剂和催化作用。
3、掌握分解反应的概念
三、教学策略：
本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。
教学流程图：

教案
课 题
制取氧气
授课人
孙雪
学 校
吉林省白城市镇赉县坦途中学
教
学
目
标
1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重 点
氧气制法的探究
难 点
催化剂的概念、催化剂的特点
教学
方法
分组实验探究法
课前
准备
学生预习该课内容
教师制作课件，准备相应教学图片和仪器
仪器与
药 品
分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴
教学
流程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
激
趣
导
入
（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？
全体同学参与并谈感受
导入新课
（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。
观后谈感受
让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
（提问）氧气如何获取呢？
（明确）有工业制法和实验室制法。
思考
实

验

探

究
（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。
观看
利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。
（提问）实验室是如何制取氧气的呢？
思考回答
明确学习导向。
（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。
参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。
组内交流
与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。
（课件展示）【实验2-5】内容
实验编号
现象
原因
快慢
①过氧化氢溶液

②单独加热二氧化锰

③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

学生按表格
内容做好实验并观察、记录、分析。
培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。
引
导
发
现
（引导）学生讨论交流实验结果。
（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？
小组讨论交流。
培养合作意识，养成实事求是的科学态度。
（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。
学生相互评价。
增强学生的成就感和愉悦感。

引
导
发
现
（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验2—6】。
先预测，后实验并认真观察,做好实验记录
发现问题，激发学生的探究欲望。
（归纳）从实验结果分析得出：
催化剂的概念以及在反应中表示方法
过氧化氢水+氧气
表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟
分析归纳出科学的结论。
深

入

探

究
（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。
（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。
（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。
观看，思考
引导学生探究，学会辩证地思考问题。
（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？
此处还需增加【实验2-7】的实验
如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
思考讨论
使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维
（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？
（课件展示）化合反应实例
分析发现新问题
由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。
（分析）得出分解反应的概念。
（课件展示）

反应物种类
生成物种类
反应特点
化合反应

分解反应

分析、比较，得出结论
培养学生分析、比较、解决新问题的能力。
小

结

练

习
【小结并练习】
1．下列反应属于分解反应的是 （ ）
A．硫＋氧气 二氧化硫
B．石蜡＋氧气二氧化碳+水
C．氧化汞氧气＋汞
D．铁＋氧气 四氧化三铁
2．你还能用其他方法制取氧气吗？
自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。
强化学习情感，及时反馈矫正。
【板书设计】
一、工业制法：分离液态空气法
二、实验室制法：

1．过氧化氢 水＋氧气
2．高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
三、催化剂
四、分解反应
四、教学反思：
优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，本节课将探究理念渗透到教学中。把演示实验变为学生探究实验，学生兴趣很浓，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过程中掌握新知识。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式，使观察和描述尽量全面。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，可是为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，体会到实验对于化学学习的重要性，为今后的探究实验学习打下基础。
不足：师生共同探讨的过程中，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。应该更好地调动学生的积极性，鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。孩子们都是需要鼓励的，在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。这样会对学生们的学习以及今后的成长给出很好的帮助。