人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》教学设计.doc

实践后的假如我是巨人教学设计教材分析： 本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 假如我是巨人这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。 教学内容与目标： 1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。 2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点与难点：重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点：画面的布局与形象的对比。 教学准备：1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒2、教师用具：课件、范画等教学过程： （一）谜语激情导入1、师：听说咱班同学特别爱猜谜语，那今天老师也给大家出个谜语好吗？请听题！站立好像一铁塔，坐下犹如一小山。 两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。师：你们猜猜是什么？巨人 师：恭喜你们答对了，今天，老师带来两个小伙伴，你们看。你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？【设计意图：导入部分以谜语引入，使学生初步感知巨人的形象，激发学生的学习兴趣。】2. （二）比较大小师：比一比它们两个谁大谁小啊？生：狮子大，老鼠小。这是真实生活中的大与小。老师今天要帮帮小老鼠，给他施些魔法，注意看。（出示课件）问：谁变大了？谁变小了？3.小老鼠多神气呀！当然这是我们想象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题，（板书：假如我是）【设计意图：教师充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。】（二）展开想象中的巨人1、比较想象中的巨人师：假如你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?那你有多大？ 生交流。（如：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大 ）师：原来咱们班有这么多大巨人啊！ 2、影片欣赏乐于助人的巨人师：想不想见见小人国的大巨人? 课件出示大巨人他的名字叫做格列佛，是经典名著格列佛游记中的主人公。猜一猜格列佛会有多大？会有多高？（教师出示图片）生：比楼房还高。师：格列佛像一个巨人。师：请仔细观察这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人遇到哪些事情呢？ 生交流师评价：你们的想象力真独特，我很喜欢。陈述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢？生：他是个勇敢的人；他是个乐于助人的人。 3、创设情境展开联想师：你们想成为他这样的巨人吗？ 师：假如你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇遇呢？【设计意图：二年级的孩子，比较喜欢童话、寓言故事，老师抓住了学生这一心理，以格列佛游记这一故事形式，学生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的两个问题“你觉得故事中的巨人是什么样的？”“假如你是巨人，你会怎样做”看似信手拈来，其实是颇具匠心的，它一方面体现了德育渗透意识，创设了一次助人为乐教育的契机；另一方面也是为其后的创作构思作必要的铺垫；再者，这样的问题引发了学生展开想象的翅膀，孩子们把自己当作巨人，任意驰骋其丰富的想象。】4、学生作品欣赏师：1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的？ 2、请仔细观察巨人在做些什么？他们的姿势又是怎样的？ 3、从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势？ 生：有站着、坐着、躺着的 师：你最喜欢哪种姿势，为什么？ 生：巨人躺着很有趣，巨人坐着很特别 师：是呀！巨人的不同姿势可使画面更加生动。 5、大小对比师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？ 就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来多多和他周围会有什么变化呢？ 大家准备好了吗？魔法口令是古里古里，多多变！变！ 师：从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？ 生：把多多变大了，旁边的明明变小了 师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。【设计意图：利用灵活的画面的布局与形象的对比，启发了学生多种奇妙的联想，培养了学习活动的乐趣。】 （三）学生作画、师指导。师：现在多多已经梦想成真了，你们想吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？师：在绘画前谁来提醒同学们应该注意什么？主要人物大些画对，现在看老师是怎样画的呢？（教师示范）回顾一下刚才老师绘画的步骤。好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！【设计意图：教师示范作画步骤，使每位学生能够更准确地表现出巨人，培养学生分析、比较、创新的能力。】（四）作品展示、讲评先画好的可以贴到黑板上1、 生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧。2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？师：他画的好吗？谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？ 3、师评：老师觉得这张也不错？是谁画的？能给我们来介绍一下吗？我觉得他画的很大胆！他的想象力很丰富！这位同学肯定是个（善良、乐于助人、勇敢）的人。 四、小结通过这节课的学习，我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。今天我们学习了假如我是巨人，同学们的作品都非常出色，特别有趣，其实，在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起去看看！（播放课件）希望同学们在今后的日子里也做一个精神上的 “巨人”，勇敢、善良、乐于助人。【设计意图：此环节通过联系生活中“巨人”，从而潜移默化的对学生进行了德育渗透。】板书设计： 假如我是巨人大胆想象合理构图对比突出课后反思：每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。一段新奇有趣的动画片，一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。在假如我是巨人这节课，我播放了学生们都很喜欢的格列佛游记的故事让学生欣赏。引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，在解决本课重难点画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过多多和明明变大变小的小游戏，以及教师的示范和对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。在本节课的教学中,由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间，使得最后学生展示的机会不多。今后我会注意课堂语言的精炼，从而节省时间，使课堂效果更好。第二，因为低年级的孩子模仿力比较强，在让学生欣赏优秀作品的时候我没有强调让学生自由创作，画出自己心中所想的巨人，因此最后很多学生画的和范画上的内容很相像。总的来说是我在这堂课上的引导不是很到位，在一些问题上讲得还不是很透彻，没有使学生充分发挥自己的想象力和创造力。在今后的教学中我将积累经验，继续改进不足，组织学生上好每一节课。