鹤洞小学师文倩《窗前的气球》第一课时教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式讲读教 师师文倩单 位荔湾区鹤洞小学课题名称窗前的气球学情分析 本课要求认识的7个生字以及要求书写的8个生字，所涉及到的事物孩子在生活中比较熟悉，可借助孩子生活经验帮助识记生字。但是，“拴”字由于没有相应的方言词，孩子很陌生，要在引导孩子说“把什么拴在什么上”的过程中让孩子熟悉和识记“拴”字。“科、亚、呆、户、角、床、病”这些字在1、2自然段出现，在学文的过程中可自然进行巩固，其中，“科、亚”二字还可让学生联系自己见过、熟悉的其它词语来加深印象，并且引导学生把形近的“亚”和“业”进行比较，在对比中进一步巩固这两个字。用“呆呆地”说话写话，加深和巩固对“呆”字的认识。要写的字中，“病”字包含的病字头是头一次书写，容易被拆分成两点水和广字头，要重点指导。剩下的“始、猜、拴、逗、张”几个字，在第二课时中再进一步随文巩固识记。本课生字孩子在生活中虽然常用，不会很陌生，但许多读音平时并不一定都读得准，特别是以下字音：窗户（轻声），病（后鼻音）床（三拼音、翘舌音及后鼻音），拴（翘舌音及前鼻音），始、周、张（翘舌音），猜（平舌音），要注意检查孩子的读音情况，点面结合纠正孩子读得不准的音，帮助孩子养成读准字音的好习惯。教学目标知识和能力：1、认识7个生字，规范地书写“户、亚、角、床、病”5个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3、有感情地朗读1、2自然段，体会科利亚独自一人待在病房里孤单、寂寞的心情。自由选题拓展写话。过程和方法：1、运用学过的识字方法识记生字。2、读长句时注意长句中的停顿。3、学习抓住重点词理解课文内容。4、学习通过神态和心理活动写出人物心情。情感、态度和价值观：体会科利亚孤单寂寞的心情，体会到我们都需要朋友。教学过程一、看图导入： （出示科利亚没意思地躺在床上图）今天，我们一起来认识一个新朋友，他叫科利亚（出示“科利亚”），一起来叫叫他的名字吧。你还在哪些词里见过“科”字和“亚”字？这个“亚”字和我们学过的哪个字很像啊？你看，科利亚怎么啦？（出示科利亚高兴地看着气球图）现在，科利亚怎样啦？是什么让科利亚一下子就高兴起来啦？板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知：1、你想读读这个故事吗？自读课文，读准字音，读通句子。2、出示带拼音生字词，自读，注意读准易错音。 指名提醒易错字音并带读： 病（后鼻音）床（三拼音、翘舌音及后鼻音）：指名读 拴（翘舌音及前鼻音）：“把绳子拴在气球上”就是说把绳子绑在气球上。你还见过把什么东西拴在什么东西上吗？指名说，齐跟说。 始、周、张（翘舌音），猜（平舌音），窗户（轻声）：齐读3、出示去拼音生字词，同桌读，指名读难读易错字。4、课文里有几个句子长长的，你知道怎样读好吗？ （出示长句子：一角天空句，飘了上来句，拉动句，小脸句）分组读，指导读好句中的停顿。5、出示课文主要内容提示，说说课文主要内容。三、朗读感悟1、2自然段，识字写字，拓展写话：1、（出示科利亚没意思地躺在病床上的图片）科利亚病了，住进了医院。你看，他的心情怎样？从哪儿看出来？为什么他只能一个人孤零零地待在病房里呢？你会用“呆呆地”说一句话吗？你能把科利亚觉得没意思的心情读出来吗？ 有时，你也会像科利亚这样，觉得没意思吗？这时候你干什么，心里怎么想？2、在这个自然段里有五个字是我们要学写的。是哪些字呢？（出示要写的5个字）齐读。看一看，写这些字的时候要注意哪些笔画，怎样写漂亮呢？（指名说，老师标出要注意的笔画）你知道“病”的部首叫什么吗？（范写“病”）写病字头的时候，要注意，提要碰到撇，如果不碰就变成两点水了。自写5个字，评议修改。3、任选一题拓展写话，评议修改： 用“呆呆地”和“静静地”写话。 科利亚孤零零地躺在病床上，他心里在想什么呢？ 你觉得没意思的时候会干什么，心里怎么想？四、拓展阅读： 同学们送来的画着笑脸的气球，让觉得没意思的科利亚一下子就高兴起来啦！大书上还有好多互相帮助的故事，我们来读一读吧！五、总结导出： 又不能出去玩，又不能叫朋友来医院，看来，科利亚只好孤零零地待在病房里，一直到病好了。你有什么好办法能让他高兴起来吗？他的朋友们可有好办法呢，下节课我们去看看他们怎么让科利亚开心起来吧。板书设计 22、窗前的气球 真没意思作业或预习1、朗读课文，想一想：同学们是怎样让科利亚高兴起来的。2、读阅读材料本课自己喜欢的篇章。3、抄写生词，家听生词。自我评价 尝试用随文识字的方法，围绕阅读展开教学，在阅读中识字学词，拓展写话。拓展写话分层布置，让学生自由选择。但写自己觉得没意思时的心情，估计难度还是挺大，学生不易写好。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：