音乐教学中的共同体学习初试.doc

音乐教学中的共同体学习初试
学习共同体是具有共同学习目标的参与者(包括学习者、辅导者),在一定的环境(包括交流环境、学习资源等)支撑下主动参与学习,彼此间通过交流、协作,在聚集事实性知识的同时,相互影响,相互促进,培养和创造出持续探索、质疑的精神和学习气氛,最终实现参与者的知识建构与共同提高。音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，要使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。然而,在教学实践中,因为班级人数的众多，有的班级达到了48人甚至更多，常常会出现热闹有余、成效不高的“表演课”，或成为耗时的“听赏课”、“歌曲复习课……究竟如何在音乐课堂教学中进行共同体学习,才不仅仅流于形式,发挥学生的自主性，能够开心的置身其中，得到熏陶，感受它真正的魅力呢?以下是我的一些小小的尝试。
一、教学案例
例如，在小学二年级的《秋虫音乐会》一课中，以往我们使用传统的教学方法，让学生安静的聆听，在听觉上感受秋虫的鸣叫声音，教师不断地讲解，一节课下来，学生所感知的只是肤浅的声音与图像，他们只是小学二年级的学生，自制力不够，理解力也不够，就没有兴趣去掌握、去了解每一类秋虫鸣叫声的特点，课堂教学就显得非常枯燥。新的课程改革要求的教学目标中，要求每一个学生有兴趣和大家一起唱歌、游戏，体验表演的乐趣，于是这节课我就希望通过学习共同体的作用，把学生分成三个小组， 利用学生喜爱昆虫的特点，设计趣味活动，促使学生与学生之间的交往，这样课堂教学就成为发生在百草园里的故事。百草园里有什么？（蟋蟀、蚱蜢、金铃子、纺织娘、知了、蝈蝈、青蛙）第一组模仿各种秋虫的鸣叫声，通过模仿秋虫的鸣叫声，学生可体会到音色、音高的差异；原曲中只出现了三种秋虫，在欢乐的游戏中，第二组负责对歌词进行创编，在原有基础上，把大家想到的昆虫填进歌词；第三组进行打击乐器的伴奏，他们要选择合适的乐器，采用恰当的节奏型，在众多昆虫的和声鸣叫中增色，让大家体会力度、节奏的特点的同时感受声音的和谐度和完整的气氛。整节课下来，孩子们玩得兴高采烈，秋虫音乐会的旋律深深的印在脑海中。
又如，在五年级《凤阳花鼓》一课中，我通过模拟秧歌的教学活动，让学生感受中国民间文化的情趣，同时了解有关的习俗，学生自己创设情景，学走秧歌步，学打腰鼓点。《凤阳花鼓》在旧社会，原是人们讨生活所唱的一首小曲，而在时下，却唱出了喜庆的气氛，人们在过年时也经常会传唱它。在课堂设计上，我把学生分成两组，一组学生自己准备有关过年的风俗故事和相关歌曲，在全班介绍吃年夜饭、放爆竹、拜年、讨压岁钱等习俗，并穿插演唱歌曲，如“恭喜发财”、“小拜年”、“欢乐中国年”等；再让学生观看各地过年的视频，第二组学生依据不同题材风格的乐曲进行表演，如跑旱船、舞龙、舞狮、扭秧歌等学生感兴趣的活动。这样的音乐教学过程，联系了教师的“教”及学生的“学”，有机结合的这一特征，形成一个真正的“学习共同体”，从学生的兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，将音乐教学变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力，较好地达到了本课的教学目的。
二、教学启示
1、学习共同体的合作需要务实。
共同体学习的目的是让学生与同学、教师在互相讨论、交流、表演中共同感受音乐、理解音乐。设计不能流于形式，只图热闹，为了合作而合作。应当针对教学目标和重难点，通过合作，使学生更容易体验音乐的本身。在进行教学之前，首先要培养学生的合作意识，要求他们学会尊重别人，学会倾听和接纳别人的意见；鼓励他们积极参与同学间的交往、交流与相互帮助；肯定他们在合作中的良好表现，增强自信心，激发他们参与合作的欲望；其次，要明确合作方法，可采取小组成员依次轮流表演，或有一位同学表演，其他同学伴奏；再者，要规范合作行为以确保小组学习有序进行，为每个小组的表现打分，对于表现较差、影响小组合作学习进程的同学，老师要及时干预，用正当的教育手段阻止其不当言行，在教学中建立一套规范科学的“合作学习”的机制并付于实施，使每个孩子会合作，会交流，真正享受到共同体合作学习的快乐。
2、教师的指导要到位，要关注到每个学生的参与度。
共同体学习，并不是把任务交代下去，就完全放任学生自己去实行。虽然教师要充分发挥学生的自主性，但仍旧是这个环节的引导者和参与者。在实践中，我发现小组长在共同体中占有绝对的领导权，主张采用自己的想法和意见，压制组员们的其他见解，有的组员被动接受组长的意见，有的乘机聊天、哄闹，把共同体学习当作与自己无关的事，导致过程嘈杂无序，表演水平不高。在共同体学习过程中，教师要关注每一位学生在学习过程中的成长，关注学生是否真正参与到其中，并且适时改变自己的身份。其实，学生成为学习的主体，老师并不是清闲了，反而管理的难度加大了，需要关注的事情更多了。教师要是一个合作者、一个帮助者、一个引导者。及时发现学生的困难，给予帮助引导。对提前完成任务的小组，教师还可提出更深层次的任务，以满足不同层次学生的需要。
3、共同体学习后评价要全面，充分体现激励性。
人人都渴望别人对自己欣赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段，评价的激励能带给学生动力，使每一位学生去积极地参与音乐学习。教师在评价时，不仅要关注合作学习后的结果，更要关注学生小组合作的过程，不仅仅要表扬获胜的小组，对学生在学习过程中表现出来的合作精神更要加以肯定。也可以学生之间，小组之间互相评价，对评价结果发表意见，培养学生自我激励、自我管理、自我完善的学习能力。通过互评，培养学生对音乐独到的评价，评价出学习中的优缺点，提高他们的自我教育意识、自信心以及认识自我、调节自我、支配自己的意识和能力。同时，学生相互之间探讨、评价，会让更多的人有相互交流、相互表达的机会，真正体会到自己是共同体中一份子，促进了他们与人交往的能力！