水调歌头---明月几时有.doc

设计切入点小，角度新，通过对两个标点的使用进行讨论，突出对学生探究能力的培养，让学生在尝试更换表点符号中逐步理解词义、词情、词理。
《水调歌头 明月几时有》是人教版八年级下册第五单元第二十五课诗词曲五首中的一首。苏轼的这首词，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。加上著名歌星王菲的演唱，使得学生不仅早已背诵，更能演唱，可谓是耳熟能详。那么在学生早已熟知的情况下，如何让学生再学习，而不反感；再学习，有新收获，是引导学生学习必须考虑的问题。在备课的过程中，我发现上下两阕有两个标点符号很有意思，上阕中“不知天上宫阙，今夕是何年”，有疑问而不用问号；下阕中“不应有恨，何事长向别时圆？”一句，自己有感慨而不用叹号，以此作为切入点，让学生进行深入探究，读懂词人的情感、心境与人生感悟。这样既能引起学生兴趣，又能培养学生的探究能力。
【教学目标】
知识与技能
1、了解词这种诗歌体裁的特点。
2、理解词人的思想情感。
过程与方法
1、 在比较中了解词的特点。
2、 通过诵读体会词人对亲人的思念之情。
3、 通过讨论读懂词中所富有的人生哲理。
情感态度价值观
学习诗人积极乐观、豁达开朗的人生态度。
【教学重难点】
梳理词中词人心理变化的过程。
体会词中所抒发的情感，理解词中写的人生哲理，理解词人豁达开朗的情怀。
【教 法】 诵读 点拨法
【学 法】 诵读 探究法
【课时安排】 一课时
【辅助手段】 多媒体课件
【教学环节】
设疑导入，激发兴趣；
诵读感悟，领会词情； 以自主学习为主
研讨研究，明晰词理；
拓展延伸，读懂词人。 以合作探究为主
【教学过程】
一、设疑导入，走进词境
我们知道唐代以诗最为兴盛，宋代以词最为突出。清人胡仔在《苕溪渔隠丛话》中说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”那么苏轼的这首词魅力究竟何在？今天让我们一起来研读。
二、诵读感悟，领会词情
1、齐声诵读，说说诗人所抒发的情感。
明确：对亲人的怀念之情。
2、从词中哪些词语可以读出？
明确：
①小序中说：“兼怀子由。”子由即苏轼的弟弟。苏轼被贬密州，与弟弟子由不相见已经七年之久。
②又适值中秋，难免望月思亲。“月”在古诗词中是个特殊意象，它象征着团圆，因而诗中抒发的是对亲人的思念之情。
③最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”，意思是虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。在这远隔千里的祝愿中，也能体会到诗人对亲人的思念之情。
④下阕中的“不应有恨，何事长向别时圆？”月儿啊，为什么偏偏在人不团圆的时候而圆呢? 以诗人对月的埋怨，抒发诗人浓浓的思亲之情。
⑤“转朱阁，低绮户，照无眠。”通过写月，写月下不眠的人，表达对亲人的思念之情。
三、深入探究，读懂词理
请大家齐声诵读，然后四人小组讨论问题：
1、上阕中“ 不知天上宫阙，今夕是何年。”为什么用句号而不用问号？
提示：请从词意与背景两方面考虑。
明确：
①就词解词。因为词句重点不在询问月宫是哪一年，而是赞美月色的美好。这样美好的月色，激发了诗人的想象，更激发了诗人的情感，使得诗人不由得想，到底是哪年呢？为什么月色这样的美好，可谓是月色撩人，诗人有了飞升如月的向往；可是又不忍弃绝人间，以一句“何似在人间”作结，写了自己内心的矛盾，更写出了自己对人间的留恋，为何留恋人间而不说，这为下阕写望月怀人，做好铺垫。所以说上阕抒发诗人无限惆怅之情。
②背景解词。这首词是苏轼任密州太守时所做。因而表面上是赞月色的美好，也有当今朝廷不知怎样的含义，因此中间几句也指自己政治上的遭遇，想回到朝廷，又怕党争激烈，难以容身，因此还是不回的好。“人间”即指做地方官员，表现他积极乐观的情绪。
可以说词句用意不是在问，而是为写心情张本，因此不用问号而用句号。
2、下阕中“不应有恨，何事长向别时圆？”问号可否改为叹号？
明确：重在探究，回答可以和不可以都对。
示例：
可以。因为这词的下阕重在抒发思亲之情。这句诗表面上埋怨月亮，在人们不团聚的时候而圆，实则是写亲人不能团聚的惆怅，抒发对亲人无限的思念之情。因此可以改为叹号，情感表达更加鲜明直接。
不可以。这正体现诗人手法的高妙。诗人不直接说自己思念亲人，而是通过对明月的责问来表现，情感表达含蓄而深厚，起到烘托渲染的作用。
在整个抒情的过程中诗人的心理有怎样的变化？
明确：苦闷——矛盾——豁达——祝愿。
如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全”这句话？
这富有哲理的话，是作者对人生、对生活痛苦而深切地思考，不只表现了诗人豁达的情怀，更给人以人生的启示。
这也许是胡仔评说“余词尽废”的理由，没有仅仅停留在抒情思亲上，更有对生活的感悟，比起其他的诗人就更高一层。
四、拓展延伸，读懂词人
苏轼的词以他的文采博得无数人青睐，但是更以他的豁达豪迈的精神感染鼓舞这在生活中失意的人们。
请读苏轼的《定风波》，说说词中所抒发的情感。
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
明确：从词中可以看出词人对人生风雨表现出一种听任自然，不怕挫折，乐观旷达的胸怀。苏轼被贬之后，创作了一些作品，大都能表现出作者对人生的一种积极的态度。比如我们学过的《记承天寺夜游》，将来高中要学的《赤壁赋》等。
结束语：今天我们读词，读词人，读懂了词人对亲人无限的思念之情，更读懂了词人面对生活的不如意一种乐观豁达的胸襟。生活中常常有不如意的事情，让我们也能像作者一样旷达乐观。请大家齐声背诵。
五、作业：
1、任选词中的语句进行鉴赏评价。
2、读苏轼的《江城子 十年生死两茫茫》，并与《水调歌头 明月几时有》进行比较，体会它们不同的风格。
读余秋雨的《东坡突围》。
【板书1】 【板书2】

感悟真谛
月

怀子由——离愁别恨
月 叹人生——失意矛盾 抒发离愁 豁达情怀
悟真谛——豁达豪迈