克与千克.doc

克与千克教学目标：1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2.培养学生良好的估重意识和习惯。3.认识常见的秤。教学重点：认识克和千克，建立观念，知道它们的关系。教学难点：建立克和千克的质量观念。教具准备：一袋洗衣粉，两袋盐学具准备：每人一颗花生教学过程：一新课导入1.猜一猜猜猜一袋盐和一袋洗衣粉这两样东西的质量是一样重？还是哪个更重一些？2.掂一掂小朋友都说一袋洗衣粉的质量重，到底是谁的质量重呢？谁来掂一掂？3.引出课题师：我们通过掂一掂，知道了一袋洗衣粉的质量重，那一袋洗衣粉质量到底是多少？我们先要知道质量用什么做单位？谁来说说？师：今天我们学习的就是物体的质量单位克和千克。板书：克和千克【设计意图】教师以活动吸引学生的注意力，很自然的为教学做好了准备，体现了教学情境为教学内容服务，猜一猜与掂一掂都是我们日常生活中估重常用的方法，通过这两个活动，激起了学生参与活动的兴趣，使学生初步体验到物体有轻重之分，对质量单位也有了初步体验，可以很好的引出课题。二新课1.认识常见的秤师：要知道物体的准确质量，可以用什么工具？师：要知道物体的质量可以用秤称，我们一起来认识这些秤【课件依次出示，学生回答】2.感知1克先掂一掂一颗花生，说说有什么感觉？再找找生活中大约质量是1克的物体最后一起说说老师带来质量大约1克的物体【设计意图】通过一颗花生的质量建立1克的表象，并在找一找，说一说活动中加深这一表象。3.感知1千克先掂一掂1千克的洗衣粉再找一找生活中用千克做单位的物品最后师生一起说说大屏幕上质量大约1千克的物品【设计意图】通过掂不同物品引导学生自主探究，发现克与千克的关系，在活动中要充分考虑到学生感知的差异，鼓励学生积极交流。4.知识延伸出示一个菠萝（1千克）和一千个樱桃（每个樱桃1克）学生判断谁重？【设计意图】通过前面的学习，学生很容易产生体积大或者是数量多的物品质量大的定势，在这里设计这一活动，可以很好的突破这一定势，使学生更好的认识质量单位“克”和“千克”。5.告诉学生克可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。三巩固练习【设计意图】通过练习，加深对克和千克观念的理解，能熟练、正确的进行简单换算四全课总结五课后作业六板书设计 克和千克 g kg 1000克=1千克